多媒体给语文教学无穷魅力

摘要:在中学语文教学中,多媒体正逐步走入课堂。以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特点的新型课堂教学方式,它以图文并茂、声像俱佳的体现形式,以其直观、生动、高效的特点,以极强的体现力挑战传统教学方式、教学策略、教学手段,显示出它得天独厚的魅力。以而将课堂教学引入全新的境界调动学生学习的积极性,更好地为教学工作服务。
关键词:语文教学多媒体教学新型课堂教学
多媒系统统是一种把文字、图形、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起,并通过计算机进行综合处理和制约教学论文,在屏幕上,将多媒体各个要素进行有机组合,并完成一系列随机性、交互性操纵的信息系统。因此它能方便快捷地将静态的文字转化为动态的声音、情景,给与学生声、光、色的感官刺激,能够比较好的集合学生的留意力,拉近学生与课文的间隔,唤起他们的共鸣,因而能够极大地激发学生学习语文的兴趣,使得课堂教学效率得到极大的提高。
多媒体能创设情境,激发兴趣。学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉能动的心理状态,是学生主动学习、积极思维、探讨知识的内在动力。语文教学中,只有激发学生的兴趣,他们才能乐于接受所学知识。多媒体教学以其形、光、声、色等多种功能作用于学生多个感官,不仅能激发学生的兴趣和留意力,还能激发学生的求知,调动学生的学习热情。它能化虚幻的形象为实在的形象,使学生在视觉审美愉悦中体验课文内容,领悟其中的深意,以而产生传统教学手段无法达到的效果。如讲朱自清的《荷塘月色》时播放配有画面和朗读的录像,给学生以新鲜感和吸引力。这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的教学手段,不仅可以转变口述加板书的传统教学策略,避免因教师讲述过多给学生造成心理上的压抑,还可以激发学生的情感,调动学生的情绪,使他们处于学习和求知的兴奋状态,以而更易于理解所学的知识,利于扩大知识视野。因此,多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新奇性,调动了学生的学习兴趣,化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动,图、文、音并茂,形象生动,色彩逼真,可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激,这很适合学生的接受特点,可以给学生留下深刻印象,增强教学效果。
提高学生的语文素质:多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激,促使学生手脑并用,思维集中,在语文课堂教学中有力把推动教学论文学生听、说、读写等综合能力的运用和提高,以而全面提高学生各方面的素质。如在教《以百草园到三味书屋》,在启发学生思索回答百草园是我的乐园的理由以及对百草园的景物描写的浅析时,教师投影显示出完整的板书设计。这样做,比教师在黑板上板书快了好几倍。学完《音乐巨人贝多芬》后,让学生进行写作练习:描写一个熟悉的同学的外貌,并体现其性格(不能出现姓名)。写完后,借多媒体展示,指名学生读、猜、评。使学生有效地进行听、说、读、写能力的练习。利用多媒体还可以多角度、全方位地丰富学生的感知,使学生披文入境,视听并举,身心投入,左右脑并用,感觉得以引发、强化,对学生的思维的练习更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面,开心启智的音乐创设了教学的情境,增强了教学内容的形象性和动态感,使学生耳、目、口、心各种感官得以激发,以而有效地提高学习效率。
突出重难点,有利于很好地突现教学目标。采用计算机多媒体辅助语文教学,则以色彩、音乐和活动图象等多角度刺激多重感官,直接增强了语文教学的直观性、形象性和生动性。以而增强学生学习的真实感——使其见其形、闻其声、赏其色,和积极参加学习的介入感。如在设计《雷雨》时,可以分为三个部分,一是预习篇,包括出断的朗读欣赏,故事进展的基本情节,分场景等;二是讲解篇,包括作者先容,写作背景,语言特点浅析,人物性格浅析等,有些环节可以练习的形式对学生进行检测,边浅析边动手做;三是提高篇或扩展篇,可提供比较阅读的文章,增加巩固练习、甚至对应的作文练习。这样既拓宽了学生的思维视野,突破教材的重点,有效地解决教材的难点,通过电教手段变“静”为“动”、变“点”为“线”、变“线”为“面”,集声色画乐为一体,不仅完成了教学任务,而且培养了学生的理解能力、观察能力、想象能力和审美能力。这种多媒体设计无疑也体现了整个教学结构的艺术性。
多媒体作为一种辅助手段,教学中根据语文教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,公道选择和运用现代教学媒体,优化中学语文教学,提高课堂教学效率。
参考文献:
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