营造和谐课堂氛围实施小班化语文教学

为了全面推进素质教育,各地开展了小班化教育的有益尝试。我们应该深入挖掘小班化教育的实质,充分利用小班教学的独特上风,以人为本,尊重并张扬学生的个性,进而培养高素质、全面进展的新世纪人才。如何在小班化语文课堂教学中,营造和谐的学习气氛呢?

一、营造一种师生轻松同等的对话氛围

课堂上,老师可以常常走下讲台,深入到学生中,弯下腰来与学生一起探究、交流、讨论、合作,用饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑感染学生,使学生的心灵受到震撼,并产生共鸣,以而推动教学论文学生更浓的学习兴致,提高学生主动介入的热情。
同时,教学中教师要力求教态自然亲切,留意使用不同的语言。例如,商量性的语言:“你们说好不好?”“大家有兴趣吗?”激励性的语言:“你真聪明!”“你真棒!”“好极了!”“你进步得很快!”等等。祈使性的语言:“请你帮帮老师。”“你来说说看。”“把你的想法告诉大家。”等等。这样,极力满足儿童的好胜、好奇、好体现的心理,鼓励学生进步,诱发他们的探究。下课时,教师不要急于回办公室,或留在教室,或走出室外与学生讨论、释疑。
这样,教师与学生之间的联系就更为融洽,几乎成了无话不谈的知心朋友。我们完全有理由相信,与学生的“同等对话”已为期不远了,由于我们营造了一种轻松的、同等的学习氛围。

二、营造生活化的学习氛围

人类语言的源泉是生活。儿童入学前学会说话,都是在具体的生活情境中学会的。学生学习语文的过程,实质上是不断激活生活体验的过程。生活的体验越丰富,对语文学习内容的解读就越深刻。因此,教师教学中应尽量为学生创设生活化的情境,使语文学习回归生活。比如,在教学《美丽的小路》一课,教师可以和学生一起到四周的居民区进行调查:人们有哪些破坏环境的行为,应该采取哪些保护环境的措施。在学生口头汇报之后,让他们写一份倡议书上交少先队大队部。再比如,在教学《五彩池》第二、三自然段时,通过朗读、感受、感悟,学生已经感受到五彩池是神奇而美丽的。这时,我忽然问:“五彩池就像多彩的,那我们能为她做些什么呢?”学生很快以实际出发,以自身的语文素养出发,有的说为她画一幅绚丽的画……我肯定了学生的“金点子”后,提议设计几条能正确概括五彩池特点的广告语,进一步宣传五彩池。这下,学生就问:广告语怎么写呀?这样,自然地把学习内容和语言知识实践能力进行转化。

三、营造学生自由表达、自主探讨的学习氛围

教学的过程是师生共创共生的过程,是师生同等介入教学的过程。教师要在同等的学习氛围中引导学生自由表达、自主探讨。在教学《以现在开始》这篇课文时,我请小朋友表演朗读,看谁读得最像“万兽之王”。孩子们摩拳擦掌,跃跃欲试,小手臂举得像一片小树林似的。第一个表演的同学,声音洪亮,可威严不足——他读着读着笑起来了。第二个表演的同学,朗读能力强,还很善于表演。大家都用期待的目光等待着他出色的表演。他拿起书,顿了顿,然后压低嗓子,有气无力地读起了狮子大王公布的命令。孩子们在下面催促着:“大声点!”“大声点!”说实话,我也有些失望。可是,我还是亲切地询问他这样读的理由。他犹豫了一下,说:“我读的是只老狮子王……”他的话未说完,就被几个同学的笑声打断了。我鼓励他继续往下说。他接着说:“我以为这只狮子一定是只老狮子,要不然,他不会选新的首领接替他。”学生获得了一次次进展语言智能的极好机会,也使自己更布满自信,真正感受到作为一个独立生命而受人尊重、爱护的喜悦之情。

四、营造师生互动、生生互动的交流学习氛围

学生的兴趣爱好不同,对事物的理解不同,故其看法也各不相同。正由于这样,他们之间才有交流与争论的必要。不同的理解,经过交流与争论,就可以实现视野的融合,碰撞出聪明的火花。学生争论的过程,就是他们思想碰撞和观点交锋的过程,独立思索、独立判定的过程,更是他们追求真理、探求真知的过程,语言智能、革新教学论文潜能只有在这个过程中才能得以充分的进展。
在教学《四季》这篇课文时,有个学生提出:“谷穗是什么?它为什么是弯弯的?为什么要鞠着躬说‘我是秋天’?”是呀,学生的认知水平有限,经验不足,难免会有这样那样的疑惑。假如不进行思维的碰撞,假如一味地压制学生,学生心底的疑惑会越来越大,教育目的就难以达到了。于是,我让学生讨论、合作、交流,共同解答心中的疑惑。为了帮助学生解惑,我通过上网,查找了一些有关秋天的图片,使学生有了一个感性的熟悉。然后,我让学生说说,秋天是一个怎样的季节。“一石激起千层浪”一个个性化的质疑引发了更多个性观点的表达。学生纷纷回答:“秋天是火红的,由于有很多果子成熟了。”“秋天是金黄的,由于田里的庄稼成熟了。”……最后,在教师的引导下,学生说出了自己的感受:“谷穗是农民伯伯辛辛劳苦种出来的,他鞠着躬是在表示感谢呢!”多么出色的回答,学生们情不自禁地鼓起了掌。
“实践出真知”。小班化教育是面向全体学生的全员教育,是强势教育下的“精耕细作”。它尊重学生的个性,鼓励并推动教学论文学生的创造性思维,真正体现素质教育的要求。