恰当利用电教媒体优化语文课堂教学

作为一种教学手段，电化教育有着与其他的教学手段无与伦比的特点，它不拘时空限制，直接体现万向纷呈的事物，融形、色、身、光为一体，创多为结构之大成，给语文教学增添了无穷的魅力。教学中，语文教师假如恰当地利用电教媒体，便能优化课堂教学艺术，极大地提高语文课堂教学效率。

一、利用电教媒体，唤起学生情感

教育心理学探讨表明，没有情感的教学，是不完整的教学。因此，在初中语文课堂教学中，必须重视激发学生的情感。创设情境是激发学生情感的最佳手段，由于学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。借助电教媒体手段设景，就可以创设具有巨大感染力的情境。唤起学生的情感。
如《观舞记》写的是作者观看印度舞蹈，通过作者的笔，印度舞表演俨然是跃然纸上，内容感人至深。但此文体现的情感和内容与中国学生生活体验的差距学生难以产生共鸣，教师在教学中就可借助电教媒体设景，唤起学生的情感。因此，在教学《观舞记》过程中，教师就可以把事先下载了的印度舞视频文件播放给学生看，使学生接受了一次情感的洗礼，情感得到了升华，这就为学习这篇散文，体验散文的情感创造了一种良好的氛围。也能帮助学生理解课文的描写。同样的例子还很多，如《安塞腰鼓》播放视频也是为了这个目的。

二、利用电教媒体，突破教学难点

学生的熟悉是遵循“具体——抽象——具体”的进展规律，而以多媒体操纵，以其快速，提供信息的形象化、丰富化，让学生感知，把握教学重点。如在叶君健的《看戏》中，作者在描写梅兰芳的京剧唱腔时写道：“歌词像珠子似的以她的一笑一颦中，以她的优雅的‘水袖’中，以她的啊那的身段中，一粒一粒地滚下来，地在地上，溅在空中，落进每个人的心里，引起一片深远的覆信。”由于学生对京剧知之甚少，他们很难理解此处以珠子喻歌词的妙处。教师讲授到这里，可打开事先准备好的梅兰芳主演的《穆桂英挂帅》的录像片断让学生欣赏，这样，便将书中文字符号变死为活，化繁为简，化抽象为形象，通过视听感各个器官，对学生产生巨大的感染气力。学生就能依据梅兰芳字正腔圆的唱腔以及清楚的视觉形象去想象音乐的形象，理解此处将难以描摹的无形的音乐形象化作具体的有形实体形象的妙处，让学生学习这种声音描写的技艺教学论文。

三、利用电教媒体，拓宽知识视野

美国教育家华特有句名言：“语文学习的外延与生活外延相等”。因此，在语文教学中，教师不能片面地就文教文，而应该是让学生在吸收课文原有的知识养料的同时，触类旁通话当地或先容或引导学生去收集相关的知识，拓宽知识面，激发他们的进一步思索和探讨的兴趣。利用电教媒体，就能较好地做到这一点。比如教《向沙漠进军》这一课，教师先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠，化害为利”的主题，即以此为点，播放了一段有关“防止水土流失，搞好生态平衡”的作为介入，要求学生联系本地实际，以《谈XX公害及治理》为题，着重说明一种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。这样的教学内容既出自课本又超出课本，对丰富学生知识，开阔视野，培养能力，启迪思维都起到很大的作用。
总之，语文教材的每篇课文都是以静态语言文字为其有着方式，教学时，假如我们能发挥电教媒体的上风，将这种表态的文字与动态的画面结合起来，其效果必将比单纯地剖析表态的文字好得多。只要能恰当地把电教媒体这种现代教育技术与常规教学结合起来，扬长避短，使其水融，相得益彰，便能取得最佳的教学效果。
（作者通联：336300江西省宜丰县新昌一小）