网络环境下小学语文教学实践与思索

摘要：网络世界以其信息量大的上风影响着我们的生活也影响了我们的课堂教学，能将各个学科教学与网络结合起来，以而达到课堂教学的优化。
关键词：上风；全新形式；丰富内容；交互性；语文味；角色定位
21世纪，网络这个浪潮势不可挡地涌向了我们的生活，网络世界以其信息量大的上风影响着我们的生活也影响了我们的课堂教学，能将各个学科教学与网络结合起来，以而达到课堂教学的优化。我曾有幸参加了第九届全国小学信息技术与课程整合教学观摩会，两天的时间我共听取了13节课。我在上学期曾尝试上了一次网络课，感触很深，现在我就结合自己听的一些课例和上课的情况谈谈一点点感受。
首先，我强烈地感受到网络课的一些上风：

一、与传统课堂相比，网络课堂这种教学形式带给学生的是一种全新的感受

学生端坐在电脑前，眼前就是令人心驰神往的Internet，任精美的网络界面在指间不停地变幻。他们戴上耳机，随着食指轻轻地点击，时而专注地倾听，时而入神地朗读，时而皱眉深思，时而又禁不住会心地微笑……搜集资料、网上讨论、质疑答疑、在线作业或检测、个别指导、超级链接等极为丰富的课堂学习活动形式，带给学生全新的课堂体验，极大地激发了学生学习兴趣。网络课强大的直观性。制作优美的直观图片、音乐、影象将学生带到课文情境中，为理解、感悟文章的内容起到推动教学论文作用。《梦圆九天》一课这课描写了“神州五号”成功发射的场面，课件中再现了发射前、倒计时人们紧张、杨利伟自信的走入舱门、点火时壮观的以及发射成功后人们的欢呼的场景，学生们观看后激动不已，他们仿佛身临其境，为课文的学习打下了良好的基础。“以学生的进展为本”，我在上《我是什么》一课是，导入时，我就利用精美的画面激起孩子们的兴趣和好奇心。在整个教学实践过程中，我也会关注一些电脑程度较差的学生，让他们不要灰心，慢慢地以不会到会。在学生自主识字时，我让学生自己制约教学论文鼠标，自己“指点”要点来讲解识字策略，发挥他们的主观能动性，培养他们的表达能力和胆量。

二、网络课丰富的内容是它区别于传统课堂的独特上风

专为网络课设计的网页课件，以教材为起点，用大量的信息内容补充拓展了教材内容，学生由此可获得更为丰富的信息。它的丰富性还体现在内容的开放性。课堂内容是以教材为联结点向前后左右延伸拓展的多维立体结构，以学生的原有知识系统为基础，“上不封顶”，贴近但又不拘泥于他们的最近进展区，让更多的学生获得不同程度的进展。如：网络语文口语交际课《感念亲情》的网页上就设计了这样一些开放性的栏目：“亲情故事”、“亲情诗歌”、“亲情歌曲”、“亲情影集”、等栏目，每个栏目中又下设子栏目，如“亲情故事”栏中又有“母亲故事、父亲故事、感恩故事”等大量的内容，可以让学生一睹为快，获得更多的来自家庭、来自社会的亲情感受。又如网络语文课《只有一个地球》，老师为学生设计了“地球图片、其它星球、存活状态、其它资料”四个栏目，而就其中“存活状态”一栏中就列举了40多种人类所面对的环境不足，这些图文并茂的资料极大地冲击震撼着学生的视听，有效地强化了学生对地球近况的熟悉，进一步激发了强烈的保护地球的意识和决心。同时，其它星球的照片和资料又让他们增加了不少关于天体的知识，这些都引导着他们进一步去探讨宇宙奥秘。

三、网络课上还有一个鲜明的特点，那就是在“互动”中让学生领悟知识

这也恰正是现在新课程标准中提出的学生在课堂上“自主”学习的关键所在。网络课充分体现了学生的自主性。在这里教师可以在教学活动中充当教学的组织者、管理者、指导者，在同等、和谐的教学氛围中学天生为学习的主体，充分发挥自己的主观能动性，使每个学生的个性都得到最大进展。我上的网络课《我是什么》语文课文内容的拓展，里面的容量较大。有生字的熟悉、水的各种形态和变化过程，图片约有几十张。运用网络才能发挥这些素材的作用，在一节课的时间里，让学生在水的世界里面翱翔。了解了关于很多水的知识，观赏了很多平时肉眼看不清的神奇的变化过程，这是利用其他教学形式所不能达到的效果。另外，本节课对电脑最为依靠的地方就是让学生动手操纵观看水分别变成“汽、云、雨、雪、冰雹”的过程这一个环节。我利用教室机的制约教学论文，把内容转播给每一台电脑，让每个同学不仅都看清楚还能反复观看，起到比较好的效果。
语文课中生字词的熟悉和理解是学习好课文的基础也是课堂中应学习的内容。《小毛虫》这节课上的“互动”使学生在这字词这方面的学习产生了极大的兴趣学习的效率也提高了。课始老师布置学生：“点击‘学习提示’栏目，进入相关网页。网页中给同学出了一系列联环的练习，由生字到词到句，难度也逐渐加深，每当学生自己学习完后界面上会提示：“你答对了，进入下一步”，有的学生不知道或者答不出，可以点击‘参考’，它们是你们的小老师，可以随时随地帮助你……”老师的话刚说完，学生就忙碌开了。几分钟后，一张红星榜赫然出现于屏幕，谁答对了，得到几颗红星大屏幕上一目了然。
传统的课堂反馈仅局限于口头，对于书面的内容只能进行个别或部分的反馈。网络教学打破了这一局限，它使课堂上的全部书面练习得以及时的反馈，实现了“教师导——学生练——网络评——师生议——学生改”的人机、师生、生生多向及时互动。正是这样的互动，不断地触发了学生的“悟”觉，学生的知识和能力由“悟”而生。

四、网络课强大的交互性，为教学提供了很大的便利

学生在自己电脑上的操纵通过电脑的系统在教师的主机上得以反映，使教师在第一时间非常正确地掌握全体学生的学习情况，为教学的进一步开展提供了良好的依据。
通过听课和实践，我同样也感受到了我们网络课教学中出现的一些不足：

(一)有些语文网络课中没有了“语文课”的味道。

往往语文网络课是为了上网络课而上，似乎失去了语文课的本来面目，而有点偏向于自然课或者说是社会课。学生们在一节网络课上通过浏览、查阅，确实学到了很多的自然知识、社会知识或是其他很多知识，可是语文课上应该听到的读书声却少了，说话的练习也少了，取而代之的是大量的自由浏览和个别学生表演。

(二)网络课上教师的角色定位要把握好。

以论述上讲，网络课充分体现了学生的自主性，但这必须在教师把握好了自己的角色定位的基础上才可实现，否则学生的自主性就可能会变味，成为自由散漫了。这是由于网络课上，老师需要操纵电脑，所以往往无暇顾及到学生，学生在自己学习的过程中得到老师的指导也很少，甚至学生在学习的过程中吵吵闹闹，教师都不能很好的制约教学论文。我个人以为教师在上网络课时要在课堂上很好地担当三个角色：一要当好学生学习的组织者。二要当好学生学习活动的引导者。三要当好学生活动的介入者。
在我们进入信息时代，网络渗透到社会生活的各个领域的今天，网络课有着无穷的生命力。当然，要上好一堂小学的网络课还需要有很多因素，譬如教师的电脑、网络方面的技能，学生使用电脑工具的能力，以及设备条件等；但是网络课的教学形式所体现出来的“自主”的理念，我以为应该成为小学各个学科教学的重要原则。在以后的教学中，我会不断地探讨，克服语文网络课教学中有着的缺点，发挥网络课的上风，为提高小学语文教学质量而努力。