学生,复习,浅谈在高中化学复习课中运用小组合作学习

【】新一轮课程革新初中英语教学论文的是转变学生的学习方式，倡导自主、探究与合作的学习方式。而现在的高中生数为独生子女，缺乏合作的意识和合作的经验。初步尝试及再尝试总结出了小组合作在复习课中运用的理由及解决对策。
【词】复习;高中化学;小组合作
现在所教的学生绝数为独生子女，的合作意识、合作能力较差；升入高中、对每一名学生来说考上大学是的目的，现行的高考是选拔性考试，使同学之间有着着显著的竞争，这些又使学生更多的想到竞争而很少想到合作。而探讨：有互助、有竞争的氛围更于学生的学习。高中阶段是人的价值观和人生观及习惯、生活方式、与人的沟通方式等形成的时期。教师要为学生的一生负责。培养学生的合作意识及合作能力是使学生将来能适应社会的。就谈一谈合作学习实践中常见的理由及解决对策。

1. 小组合作学习在高中化学复习课中实践的

(1) 选示范组。高二化学章为氮族元素。学完后，将总成绩班级前6名的学生编成小组。由选1人做组长，组长分工。5位同学每人负责一节内容的复习（复习形式自选），有一名同学负责全章的总结。组长兼做主持人。
(2) 复习。组长宣布本节课将由他和5名同学与大家一起复习氮族元素。采取的形式是小组竞赛。把除示范组的学生按座位分成三大组。规则如下：每组有必答题，该题较难与同组同学讨论，回答或回答两次错误的则本题抢答题。抢答题答对一道加 10分，答错一道减10分。抢答中，只举手即可，如说出答案即为犯规，每犯规一次扣掉 5 分。教师负责，得分高者为优秀小组。

2. 实践中常见的理由

(1) 学生的总结梳理是照搬课本，死记硬背知识点，建立知识之间的联系，将知识系统化。如复习“烃的衍生物”这一章，学生只把卤代烃、醇、苯酚、醛、羧酸、酯的物理性质、化学性质简单的呈现，而对各类物质之间的衍变总结。对乙醇催化氧化、酚和醇的性质等易错、易混的内容亦的归纳。
(2) 有些学生不认真准备。常见有的学生完整地将知识点呈现出来；有“搭车”现象（此现象有着于组内几名学生总结一章内容，汇总拿出一份总结单的小组。组内有6人，做总结的学生2人或3人。）；每名学生负责一节内容的组员忽视对其余内容的复习。学生出现（1）和（2）所述现象是学生缺乏总结、归纳的锻炼，长期被动学习已习惯，一开始的转变是有难度的，教师的指导、、督促及耐心的等待。
(3) 如何维持良好的课堂秩序。学生讲述时，有的学生不听；讲述者声音小、语速过快、吐字不清晰，后面同学听不清，小声议论；有的回答理由的学生态度不认真，与提问的学生开玩笑，造成课堂混乱。数教师在登上讲台受过与教师职业的训练。即使这样，初登讲台仍有不尽人意之处。所以出现现象是在所难免的。当然，也与讲述者及听课学生的态度及素质有关，也与教师对课堂的制约小学语文教学论文有关。
(4) 如何加强学生之间的互动（课上、课下）。有的学生讲，不与听的学生交流；课下，一组的学生座位不相邻，有的组员之间在课下并合作；有的小组的组长缺乏工作热情，课下及课上并很好的组织组员合作。现象的出现正是长期以来学生之间缺乏交流、缺乏合作、缺乏互助，习惯于“单干”式的学习的。
(5) 选题的学生所选的试题过难或不具有代表性。高中学生准确把握教学大纲和课本是有的难度的。
(6) 一学生无正确的兴趣。

3. 解决对策

(1) 对 1～5 理由的解决策略教学论文。理由 1～5，与学生商讨的解决办法是将复习的操作了转变初中数学教学论文。
在每章结束后要求每位学生都做章总结经教师检查后拿回。组长分工，每名学生负责一节的内容；在实践中，由高中学生选择合适的习题这一要求过高，故由教师选出5～6道有代表性的习题在每章结束后布置给学生，由组长分给组员。复习时，一课时用于内容的复习，一课时用于习题的讲解。上台讲解的组员负责所讲习题的批改（习题在内容复习即收到讲解试题的学生手中，学生批改后送至教师处复查，教师选一名讲题的学生先给教师讲一遍）。
(2) 对第6个理由的深思小学英语教学论文。在实践中了这样的现象，一小学生（是对化学兴趣，成绩很差，）复习次数的增加兴趣递减。对这一学生了个别谈话，这一学生一开始感兴趣其实是该复习形式与以往复习方式不同，新鲜；看着有些同学去讲台上紧张、说错话好玩。，想到，对这样的同学不做大量细致的工作，仅仅依靠复习方式的转变初中数学教学论文，并以根本上转变初中数学教学论文的学习情况。
经过实践，在所教班级了已经修改的方式高三复习。经过实践，该方式复习和论述效果不如有机和元素化合物。另外，学生高三复习的课堂应是大容量、大密度的完成，有些学生知识语言表达等其他理由，不适合到讲台上讲。，在复习元素化合物及有机时，将化学好、能力强的学生编成组，该方式复习。好、能力强的学生积极性很高，其能力和知识上的漏洞都得以展示，避开以往复习中好的学生知识没理由盲目陷入题海，也给和能力较差的学生树立了榜样。和论述选难度适题由学生讲，教师负责知识的梳理。经过一段时间的复习收到了比较好的效果。