利用网络信息资源优化语文教学

基于语文课程丰富的人文内涵特性,语文教师利用网络信息资源优化语文教学时,通过对网络信息资源的精心筛选、公道利用,调动学生积极介入课堂活动,既可使课堂生动形象、丰富多彩,实现课堂教学效果的优化,又可为学生一生的自觉可持续学习奠定基础。

一、精心筛选,保证教学内容的有效性

【案例一】在一次区内的公然课中,笔者曾听过A老师的《社戏》课
A老师的教学流程如下:教学一开始,A老师用了12分钟的时间完成以下内容:引领学生登录鲁迅纪念馆的网站,网站上丰富的“动画”和“图片”一下子吸引了学生的留意力,随后教师引领学生进行小组分工合作式的自主学习,让学生们在网站中观看鲁迅故居,并查找鲁迅的一些生平资料。接着,A老师用了7分钟时间,指导学生通读课文。再接着,A老师用了13分钟时间,让学生打开网站浏览了有关“社戏”的图片和资料,以期待学生对“社戏的演出时间”、“社戏的演出内容”了解得更清楚。
《社戏》表达的是作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情。所以,上述案例中,尽管A教师为了让学生能透彻地理解课文内容及作者当时的思想情感,在课前的确已花了不少功夫,找到了不错的网络资源,整个课堂也很热闹,但A教师忽视了网络资源与教学目标间的联系,没有对网络资源进行精心筛选。所以花12分钟浏览鲁迅故居、查找鲁迅生平资料,再花13分钟时间,让学生打开网站浏览“社戏”的图片和资料,实在是并不明智,整节课,真正的教学目标并没有完全实现。
本案例告诉我们:基于语文课程夸大丰富的人文内涵的特性,老师在深入钻研教材和了解学生认知特点的基础上,有针对性地选择网络教学资源,对网络信息进行综合判定,要舍得“放弃”,要做得“精细”,确保筛选后的网络信息为课堂的有效性所用。筛选的宗旨应是:筛选后的网络信息是否适合所教学生的年龄特点和认知水平;是否与教学目标相匹配;是否能拓宽学生视野,开阔思路;是否有利于教学的有效;是否具有教育性等。

二、公道利用,追求教学过程最优化

【案例二】《春》一文的导入教学
《春》是朱自清先生写的一篇写景散文,安排在七年级上学期的教材中,教授此文时值深秋,让七年级的学生在那时想起春天在记忆中是不完整的。笔者当时在网络上精选了很多关于《春》的网络资源,有《春》的音频朗读,有朱自清的生平先容,有《春》的PPT课件等。但是笔者最后使用了只有5分钟时间的视频《春之歌》作为课堂的导入:“一切都像刚睡醒的样子”,“太阳的酡颜起来了,山朗润起来了,水涨起来了”,“野花遍地是……”,“鸟儿……呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出婉转的曲子,跟清水应和着……”,“积雪消融,春光明媚,嫩草新绿,显得格外清爽和滋润”……
视频中美丽的春景伴着怡人的春的旋律,形象地再现了“春”,学生很快找到了春天的感觉,大大加深了学生对课文内容的理解,很快进入一个很好的学习状态。
这个案例使笔者感受到:固然网络有很多上风,为教学提供了大量的文字、音乐、图片等资料,提高了单位时间内传递信息的容量,但它只能是课堂教学的辅助手段。教师切忌不能一味追求形式的华丽,喧宾夺主,而必须巧妙利用这些资源,精心创设情境,才能把语文课堂变枯燥为生动,变抽象为形象,激发学生的兴趣,优化教学过程,实现教学过程的最优化。

三、学生主动介入,提升教学效果

【案例三】利用校园BBS,让学生主动介入,提升教学效果
学习《以百草园到三味书屋》时,学生对课文中“百草园”和“三味书屋”这两部分的联系颇有争议。有的学生说“两部分是比较联系,用百草园自由欢快的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活比较”,有的学生说“两部分是衬托联系,用自由欢快的百草园生活来衬托无味的三味书屋的生活,批判封建教育制度对儿童的束缚”。于是,我就在校园论坛上,放了一个主题为“百草园和三味书屋的联系探讨”的帖子,让学生们在论坛上辩论交流,这样的教学,极大地激发了学生学习的兴趣。
学生们通过查询鲁迅先生写《以百草园到三味书屋》时的时代背景等网络资源,结合自己的思索,在BBS上各自发表见解,最后形成结论:鲁迅先生写《以百草园到三味书屋》时,正是他心情最苦闷的时候,先生只能借回忆旧时的美好事物,来排除心中的苦闷。《以百草园到三味书屋》是一曲少年时代生活的恋歌,而不是投向敌人的,所以这两部分的联系应该是“和谐统一的联系,是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求”。
网络信息为语文教学提供了更为丰富的教学资源和更为广阔的教学空间。语文教师应积极探讨、勇于实践,以学生为主体,将技术与人文巧妙结合,引导学生学会对网络信息资源进行精心筛选、公道利用,尽可能地调动学生主动积极介入语文教学活动,在实现语文课堂教学效果最优化的同时,也可为学生一生的自觉可持续学习奠定基础。