小学语文教学中如何创设情境练习学生口语交际能力

摘要:《义务教育阶段语文新课程标准》提出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有进行文明和谐进行人际交流的素养”。交际情景的创设是交际的首要条件,我们教师应该在教学中有目的、有创造性地创设情境,以提高学生口语交际能力。
关键词:创设情境;口语交际;陈设;演示
随着时代的进展,社会对公民的语言交际能力的要求越来越高,为提高小学生口语交际能力,适合现代化社会的需求,使孩子成为对社会有用的人,语文教师要重视学生口语交际能力的练习。
课堂教学中,怎样才能有效的对学生进行口语交际能力的练习呢?根据小学生年龄小,活泼好动,好奇心强,模仿能力强,易于被新鲜有趣的事物所吸引的特点,教师要充分利用课堂四十分钟,创设情境练习。

一、实物陈设,演示情境

在课堂教学中,展现出实物,无疑最能吸引学生的眼球了。以实物作为教具,演示出特定的情景,能使学生最快进入观察,最想急于表达,自然而然的进入口语交际练习中。在教学《乌鸦喝水》这课时,当我拿着细长口径的瓶子刚走进教室时,同学们一下子围过来都说:“这么细,乌鸦怎么能喝到水呢?”我趁机问:“你们谁能想办法帮助乌鸦喝到水呢?”同学们的积极性可高了,一下子议论开去,我要求同学们要把小组讨论的办法说得清楚,表达最清楚的一组可以到台前用瓶子进行演示。为了能获此殊荣,同学们讨论的更欢了,说得激动极了。利用陈设的实物,交际进行的如此顺利,学生们交流得也是如此自然。

二、巧用图画,重现情境

图画是展开形象的重要手段,使课文的内容形象化,生动化,带给学生视觉的刺激,这样能唤起他们观察思索表达的兴趣,无形中成为鼓励学生说话的“兴奋剂”。因此多媒体教学成为一个重要环节。如教《荷叶圆圆》一课时,我用课件出示文中的第一幅动画插图,引导学生观察小水珠的表情、动作,想一想小水珠会说些什么?感受小水珠的心情。同学们看着生动的画面,纷纷举手说:荷叶是我的摇篮。我躺在上面多么惬意啊!……形象生动的画面,使学生们身临其境,把自己当作了小水珠,争着抢着表达自己的心情。

三、师生互动,共进情境

教师是学习活动的组织者和引导者,师生互动既能激发学生学习兴趣,又能培植孩子的自信心。苏霍姆林斯基说:“儿童是用表象、色彩、声音来思维的”。对有趣的情节、人物,学生们会体现出很大的兴趣,教师的介入更是学生活动中的催化剂。记得教学《渔夫的故事》这课,我扮演魔鬼,同学们扮演渔夫,我的投入的演出,复活了这个故事,最后让同学们总结自己当时的感受,说出渔夫和魔鬼的品质特点。同学们以自己的动作语言中感受到了渔夫的诚实善良、机智勇敢,以我的动作语言感受到了魔鬼的残暴愚蠢,是邪恶的化身。这节课中,由于教师的“演出”,让学生们更想说了,说的寓意也更深刻了。

四、组织活动,体验情境

口语交际是在特定的环境中产生的语言活动,这种语言活动离开了“特定的环境”就无法进行。因此,我们在进行口语交际教学时,应精心创设符合题意的情境,使学生产生一种身临其境,情绪也会高涨起来,口语交际主动性就会被激发出来,学习的动力就会持续或增加。比如教学《看望生病的同学》这一练习内容时,教师先布置好场景:病房里,生病的王杰躺在床上。同学们有的扮演医生,有的扮演护士,有的扮演同学,还有的扮演王杰的家长……有了具体的情境,同学们体现出极大的兴趣,诱发了他们的创造力。说话有了对象,所以就轻易自然、得体,语言布满了关切、祝福,体现出五彩斑斓的童心世界。通过创设情境,增加了学生练说的机会,扩大了口语交际的“面”与“量”。这样的课堂既可以丰富口语交际的话题,又可以使学生经常得到口语交际能力的练习。
交际情景的创设是交际的首要条件,语文新课程标准上列举了很多创设方式,我们教师应该在教学中有目的、有创造性地创设情境,整体性呈现情境,关注学生的年龄特点和兴趣爱好,关照学生的交际能力,充实学生的话题。因此在平时的学习生活中,教师要做个有心人,及时发现和捕捉练习点,捉住时机让学生开展交流,这样有利于培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生逐步养成文明和谐地进行人际交流的素养。