小学语文情境教学实践与思索

生的脑海中慢慢出现翠绿的柳树、洁白的白鹭、美丽的黄鹂时，再要求他们将这幅美丽的画面慢慢浮动串联起来：翠绿的柳枝在空中摇摆，黄鹂在枝头呜叫，白鹭自由地飞向蓝天。通过对画面的想象，学生很自然就能感受到文本所蕴含的自然美景和作者丰富的思想感情。

三、运用情境教学应该留意的几个不足

(一)呈现形式要新奇。教师在刨设某种情境时，必须首先考虑情境的新奇性。由于情境是学生感知事物联系和过程的刺激物.一旦情境在学生眼前呈现，就成为学生的感知对象。教师要通过创设新奇的情境.尽量使学生获得新的感受，以激发学生的学习。假如情境是常见的、多次重复的，则往往引不起学生的兴趣。不能吸引学生的留意力，也就很难取得理想的效果。
(二)情境内容要生动。在教学过程中，为了帮助学生理解和掌握教学内容，教师要创设新鲜、生动的情境。这对于激发学生思维有积极作用。在此基础上.进而提出一些典型而深刻的不足。让学生形成悬而未决但又必须解决的心理状态。实践表明，生动有趣的教学情境可以使学生在对不足进行观察和思索时兴趣浓郁，进而积极介入，不仅得到熟悉事物的乐趣，还受到教育与启发。因此，有效的情境设计，不仅有赖于新奇的形式，还要求内容生动。
(三)创设策略要多样。情境本身不是教学目的.而只是为教学目的服务的手段。教师在创设教学情境时，要因地制宜，因教学内容、因学生制宜。创设情境的策略很多，如神情动作、语言文字、音乐、图画、电影片断、直观教具、模拟实验、参观、实习等。在实施情境教学法时，教师必须以教材特点和教学目的出发，留意策略的多样性，使学生在感知和理解情境时，以中受到启发、收获知识。
“尊重儿童，进展儿童是情境教育的根本理念，也是情境课堂的立足点，情境课堂始终坚持以儿童活动为重要的学习途径”。小学语文情境教学法的运用，打破了传统课堂教学方式。它不仅仅是靠学生的眼睛看、耳朵听，更是要求教师以情感去感染学生，让学生带着自己的内心情感去感知教材，表达自己的真实感受。学生在不同的情境中观察感受。展开想象，扮演角色。必然为情境教学带来满足的教学效果.这对推动教学论文小学生的全面进展、和谐进展和提高小学语文的教学质量是十分必要和切实可行的。
我们应该大力弘扬这一教学手段，这样的课堂方式也符合当今素质教育和新课程革新教学论文的理念。小学语文教学若长期这样坚持下去，必定会使新的课改理念得以贯彻。
(责编　黄鸿业)
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