教学机智——语文教学支点

阿基米德说过：“假如给我一个支点，我能撬动地球。”套用阿基米德的话，我们是否可以这样说：以教学机智作为支点，就能游刃有余地调控课堂，使课堂布满人文性、趣味性、针对性、实效性。课堂教学机智是指教帅创造性地运专心理学原理和教学规律，对教学过程中出现的偶发情况及时、巧妙、灵活地处理，顺利完成教学任务或收到意外的教学效果的课堂教学实践活动。教学机智在调控课堂上主要体现在以下几方面：

一、随机行事，走进多彩生活

学生的世界界是五彩斑斓的，在老师看来也许微不足道的事，但在孩子们的眼中却别有洞天，趣味无穷。教学中经常会碰到学生期盼的事，很多老师为了完成自己的教学设计，对学生的渴求视而不见，麻痹不仁，甚至大声训斥。不能满足学生公道需要的课堂，就缺乏人文性，也往往失去美丽的、富有诗意的课堂。
去年1月的一天，当孩了们都在津津有味地阅读着《飞向蓝天的恐龙》时，忽然，坐在第二排的一个孩子轻轻地说了一声：“呀!窗外似乎下雪了!”真的下雪了，而且没有雪的前奏，就那样地纷纷扬扬地下着!学生看着纷飞的雪花，跳动的心也飘到窗外去了。一个学生要求：“黄老师，我们看雪吧!”我没有训斥，而是把手一挥，快活地说：“我们一起玩雪吧!”于是，师生与雪花共舞，与雪花亲吻，与雪花同乐。玩够后，同学们回到教室愉快地完成小习作《雪地世界》。看着他们的习作多么出色纷呈：“我看着美丽又小巧的雪花，在我手中慢慢消失，它仿佛化成了一股清风，抚摩着我的腧，然后又开心地离去了。我想留住它，但它不愿，就以我身边轻巧地走了，在一瞬问消失得无影无踪……”“这来自另一个世界的娃娃，就像一个个白色的精灵。带着一身洁白的衣服来到大地妈妈的怀里……”“抓起地上的一把雪，用力捏成一团，对准目标扔了出去，一团团雪花打在身上，爆了开来，像节日的礼花。湿漉漉的雪流进脖子里，冷冰冰的，可没人在意这些……”
阅读着这些布满生命灵性的文字，我的心起伏激荡：教学机智，确实有其独特的令人赞叹的神奇魅力。

二、巧借时机，努力激发学习热情

新课程要求教学具有“开放性”，开放的课堂需要老师做生活的有心人，要有敏锐地捕捉并种信息的能力，并且结合课堂，为我所用，以而激发学生的学习热情和学习兴趣。
去年教师节，我恰好上郑燮的《竹石》，原来的设计和往常一样，平平淡淡。但当我踏进班门，学生就忽地站起来，异口同声地说：“黄老帅节日好!”讲台上鲜花盛丌，芳香四溢，我被感动了，情不自禁地说：“你们真诚的话语和五彩的鲜花，让我想起了我的老师，下课后，我会立即给我的老帅发一条短信，什么内容呢?我想，郑燮的《咏竹》最能表达节日里对老师的深深谢意。”学生个个竖起工耳朵。于是，我在黑板上挥洒自如地写下：“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生竹，十丈龙孙绕凤池。”引导学生理解诗意后，我抑扬抑扬地说：“我的长大教育论文教育论文离不开许很多多恩师的栽培和扶持。你们现在也像一棵棵新生的竹笋，我今天的努力必将换来你们的茁壮长大教育论文教育论文，到时候，你们郁郁葱葱，修长挺拔，那‘十史龙孙绕风池’的景象将多么美妙!”我平时就喜欢欣赏郑板桥画的竹，背诵他写的诗，在这种氛围中，接着又讲他开仓济民，通过竹表达不恋荣华、一身正气、关心人民的诗句：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。”“写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。”先容完这些知识后，我话锋一转：“接下来我们学习郑板桥最有名的诗——《竹石》，请翻开课本……”教师节特定的时机，学生温暖的话语、尊师的举动，转变了我原来按部就班的预设教学程序，我积极调动平时的知识储备，结合课文，用诗的语言让学生开阔眼界，享受知识的魅力。节课都处在亢奋状态，理解《竹石》的内涵就水到渠成。
当然，教师的教学机智，必须以老师丰富的知识作后盾，这样才能左右逢源，游刃有余，让学生如沐春风，如饮甘饴。
(责任编辑　刘新)