浅谈语文教学中口语交际练习

口语交际是语文教学中不可忽视的能力练习之一，它对于学生的语文素养的提升有不可低估的作用。而农村学生的口语交际水平亟待提高，在教学中应引导学生多读、多说、多交流。培养学生的口语交际能力，可以让学生在感情朗读中积累语言，培养语感，通过复述课文、评述观点、口头作文等方式调动学生说话的积极性，进行有效的说话练习，用交流、问答和情境创设，使学生能够学会文明的人际沟通和人际交往的策略。
何谓“语文”？叶圣陶先生说：“……口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，固合言之。”所以，口语交际练习是语文教学的目标之一，重视培养学生的口语交际能力，有助于进展学生的个性、健全学生的人格、锻炼学生的胆识和魄力、培养学生的创造力和应变能力，使人变得外向开朗。所以，语文教学中的口语交际练习不容轻视。
笔者是一名普通的农村中学教师，农村学生的口语交际能力的近况的确不容乐观。以课堂师生双向互动及平时口语交际的效果看，学生往往不敢也不愿主动表达自己的见解，语言不足以感动人，不能围绕一个话题大胆发表自己的见解，缺乏表达的自信心。针对这些不足，笔者以课堂教学实际出发，对学生的口语交际进行了下面的尝试。
一、多读
朗诵是培养良好说话习惯的有效途径。朗诵有益于培养良好的语感，推动教学论文学生的语感迁移，把艺术语言迁移到日常口语交际中来，达到最佳的口语交际效果；朗读练习可以使学生咬准字音，锻炼口齿声带，矫正不良的口语习惯；朗诵还能帮助学生积累大量的语言材料，吸收书面语言的营养，提高学生们对语言的驾驭能力。
在教学时，笔者通常会使用朗读录音，优秀的朗读录音会激起学生强烈的朗诵，使学生情不自禁地跟读，融入其中。在播放《黄河颂》的朗读录音时，学生们声情并茂的朗读至今还令笔者印象深刻。适当的范读，榜样学生的领读，都能对学生起到有效的引导。
二、多说
教师要创设最佳的语境，营造一种学生敢于说话、乐于说话的气氛，要寓教于乐，让学生人人动口，调动学生说话的积极性，把口头表达转化为自觉自动的、富有情趣的说话练习。

(一)复述课文

根据课文内容，清楚地复述课文，让学生细致认真阅读文章，培养学生缜密的口语交际能力、综合概括能力、扼要教育论文表达事理的能力。如教学《天子的新装》，则可以要求学生按照“天子爱新装——骗子做新装——君臣看新装——游行穿新装”的故事线索复述课文。对篇幅较长的记叙文如《走一步，再走一步》，可以引导学生结合记叙文的六要素，进行简练的复述。依文练习，循序渐进，学生的口头表达就可以得到系统的锻炼。

(二)评述观点

这是一种难度较高的口语练习，遵循以“述”为主，以“评”为辅的原则，培养学生的浅析归纳能力和重新组合材料、扼要教育论文口述的能力。如在教学《敬业和乐业》一文时，可以针对这篇文章提出几个有针对性的不足，如：何谓“敬业”？为什么要“敬业”？怎样才能做到“敬业”？你的同学对学习三心二意，你怎样劝他“敬业”，才能让他乐于接受？先组织学生合作讨论，而后发表各自的见解，这样就可以使学生既能掌握课文内容，又能学到说话要看对象并讲究方式的技艺教学论文。

(三)口头作文

这是在一般说话练习的基础上锻炼学生表达能力的有效方式。通过口头作文，交流表达思路，丰富词汇，侧重于“怎么想”、“怎么讲”。口头作文的形式有：情境描述、接续补充、片断摹仿、口述见闻、自我先容等等。新生入学后，笔者要求学生在课堂上做自我先容，讲清楚自己的一些基本情况，如家庭地址、个人性格、个人爱好等，通过这样的策略，使学生增进相互了解，推动教学论文人际联系的进展。
三、多交流
交谈是一种使用比较广泛的口语练习形式，应变性强，没有固定的时间和空间条件限制，根据不同的交际对象和话题，随时都可以进行交谈。采用这种练习方式，首先要引导学生明确交谈的目的，把握交谈的话题。对于学生群体中出现的一些矛盾现象，笔者要求学生要能够做到多交流，多谈心；而对于个别学生的个别现象，则同学生在交流中谈不足，谈态度，谈办法，以达到心灵沟通，培养语言表达能力的目的。
问答对学生来说是一种不自觉的隐性的说话练习，其主要特点是由“问”和“答”两个要素构成，属于双边活动。但在口语交际能力的练习中，“答”是主导，通过“答”达到组合说话的练习目的，教师要耐心诱导，使其“说下去”、“说清楚”，让学生在无留意的心理状态中进入教师预定的说话语境中去，以而达到练习说话的目的。这样，有利于培养学生协调人际联系的能力，临时应答能力和有利于培养学生思维的灵敏性和思索不足的全面性、周密性。
情境创设是指精心设计符合学生生活实际的口语交际情境，培养学生口语交际能力。实在上面的练习都是为了学生“学会文明的人际沟通和人际交往，进展合作精神”，“努力用语言去感动别人”。而情境创设就是为学生提供这样的一个交际的空间。母亲节到了，笔者会先在课堂上创设情境让学生表达对母亲的感恩之心、祝福之情。课堂有学生打瞌睡了，笔者也会利用这一个情境，让同学进行交流：你怎样说，对方才能乐于接受你的倡议，专心听课呢？
总之，口语交际能力的练习要遵循寓教于乐的原则，其核心是“交际”，我们不能忽略学生在口语交际中的互动，只有交际双方属于互动的态势，才能实现真正的“口语交际”。“一言片语都合于论理，出于至诚”，我们在教学中要不断提升自己，努力做到言之有物，言之有序，言之有情，努力实现师生的双向互动，给学生一个很好的榜样，有效提高学生“语”的能力。
（朱晓燕江苏省睢宁县庆安中学221246）