浅谈语文教学中口语交际练习重要量

然后是先口述列提纲后书面的作文。以往的作文常常是直接用书面表述，不妨尝试先口头列提纲，四人小组讨论、交流提纲，然后请不同层次的同学口头作文，其他同学在听的过程中发现不足、提出不足、讨论不足，最后再形成书面作文。作文批改后，再选出不同层次的或有些争议的作文，让同学在班里朗读、交流、修改。这样，循环往复，不断创造机会，这样练习不仅锻炼了学生的口语交际能力而且也大大提高了写作能力，效果很好。

(三)利用课外兴趣小组，开展丰富多彩的活动

树立“大语文”的观念，通过各种途径，锻炼学生的说话能力。近来学生对各式各样的模仿秀非常感兴趣，针对这个特点，可以经常搞一些此类活动，如讲《项链》一文时，让学生扮成玛蒂尔德在舞会上虚荣自信的样子容貌，在模仿的基础上，让同学备稿演讲、即兴演讲，由易到难，循序渐进。编排一些课本剧，以确定剧目到选定角色、服装设计、舞台编排、台词练习全都由学生自己操纵，这本身也就是一个口语交际的实践过程，有利于提高学生的口语交际能力、审美鉴赏能力、观察想象能力；组织管理能力、挖掘智能潜力。根据中学生的特点，有计划、有组织地展开一系列的辩论活动，评选出交际中的“铁齿铜牙”；利用班会、心理辅导，让同学活动起来。曾经组织了一次心理辅导活动课《生命清单》，让学生自己编排小品，自己表演，对自己的未来作设计，效果甚好。甚至在全班掀起了设计“生命清单”热。利用社团月组织诗歌朗诵会、演讲比赛等,学生全身心投入，效果明显。
学生在校时间毕竟是有限的，让学生根据自己情况在家庭里设计口语表达的活动，很多同学积极性较高，比如他们设计了家庭沙龙，如开心辞典、故事会、每周影评、焦点访谈、实话实说、文艺汇演等形式，营造家庭文化气氛。回到学校后，他们还互相交流。鼓励学生多参加社会实践活动，做社区志愿者，做一些社会调查，以各个渠道去锻炼口语表达能力。
综上所述，口语交际练习，是大学语文教学的重要组成部分。口语交际练习对推动教学论文学生智能进展，提高学生语文素质，以适应现代社会进展对人才的要求，具有重要作用。因此，我们要不失时机地抓好学生的口语交际练习，为他们营造良好的练习语境，调动所有学生说话的积极性，把长期滞后的口头表达练习转化为自觉、自动的、富有情趣的说话语境活动，在“寓教于乐”中提高口语水平。
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