小学语文教学与革新能力培养微探

语文学科是一门富有革新教学论文内涵的学科,其间的听、说、读、写都含有大量的思维能力的培养因素。如何培养学生想象力、创造力,应该是语文教师的一项基本任务。为此,我在小学语文教学中,就如何培养学生的革新教学论文能力作了一些探讨。

一、注重介入,培养革新教学论文意识

语文能力的核心是思维能力,这是由语文学科在进展学生革新教学论文能力上具有的两大上风所决定的:一是语言上风;二是思维上风。思维是革新教学论文能力的核心因素,而语言只是思维直接体现。所以,语文教师在教学过程中有意识地针对学生和教材的实际情况,激发学生的革新教学论文思维能力。鼓励他们去发现不足、思索不足和解决不足。
如:在教《翠鸟》时,在学生了解掌握翠鸟的外形、动作和住处的基础上,我让学生画一幅翠鸟图,并配上几句话,表达自己对翠鸟喜爱之情。一些学生写上“翠鸟羽毛好,根根都漂亮,它像幸福鸟,好运送你家”。这样一来,学生的兴趣得到激发,学生手中绘画出的翠鸟的外形千姿百态,无所不有。思维革新教学论文能力也寓画图之中得到培养。因此,我在课文教学中,都有意识地留有一定的空间和机会,让学生介入思维革新教学论文活动。要求他们有主见,有观点,以而形成善思多问、积极探讨、勇于革新教学论文的思维风格。

二、质疑问难,强化革新教学论文行为

提问是教师激发学生深入思索的基本手段,只有那些能真正启发学生思维的提问才有定义。因此在阅读教学中,教师应鼓励学生质疑不足,把学生引导到课文的关键“疑点”上,促使学生突现灵性,天生种种“异想天开”,而后通过“质疑”强化革新教学论文行为。首先是发散质疑。一点多疑,以发散思维为特点,呈放射型。在教《小音乐家扬科》时,我就让学生对课文结尾围绕“号叫”展开质疑:白桦树会号叫吗?它为什么会号叫?它会号叫些什么呢?白桦树为什么要在扬科的头上号叫?白桦树在号叫说明了什么?通过这一系列的质疑,学生展开想象,发表各自的见解。其次是假设质疑。一点一疑,在已有结果上的创意,以此来突出教材的焦点。《小音乐家扬科》课文写到扬科悲惨地死去了进行质疑。假如扬科生活在另外的环境中,结果会怎么样?以一种新的视角来感受社会环境与人物命运的联系。再有是逆向质疑。利用逻辑上的可逆联系进行质疑。如课文后面写到“屋角里有个睡得迷迷糊糊的声音”,而前文材料的逆序质疑;又如对“他怕,他不敢动……”可进行由果溯因的逆向质疑。质疑是教学中突出学生的主体地位的最好策略,是学生在积极介入智力活动的过程中锻炼并提高自主意识,使潜在的能力得到充分发挥的有效渠道。因此,教师要坚持把大量的课堂时间还给学生,多让他们自己读书、思索和讨论,将教学要求转化为学生的学习要求,发挥学生主体能动性。学生能够发现不足,并且敢于向教师提出来,这是刻苦学习、主动钻研的体现。提倡学生提问质疑,不仅对增进他们的思索力、思辨力大有益处,而且能培养学生不唯书、不唯师的敢想、敢说的革新教学论文精神、批判精神。让学生通过质疑,加深课文的理解,强化他们革新教学论文行为的能力。

三、教给策略,升华革新教学论文行为

在教学活动中,就学习而言,“教”是外因,“学”是内因,外因只有通过内因才能起作用。因此要使学生深刻理解,牢固掌握,灵活运用知识,教师必须引导学生在学习过程中掌握学习策略,提高自学能力。所以,加强渗透学法指导是提高教学质量的关键,是教学革新教学论文进展的必然走势,同时也是减轻学生过重的学习负担,大面积提高教学质量的有效途径。如《山里的孩子》这篇课文,写孩子结实、健壮,热情好客,布满幻想三个段落写法上相似的,都是先总后分的写法。在学生初步理解结实、健壮的内容后,我引导学生回忆这部分是用什么策略学习的。学生感受到首先采用总起句,再围绕总起句分干的、玩的、走的三个方面具体叙述的。并通过讨论,学生懂得这样写,才是做到有血有肉,条理清楚,让人轻易理解,记住内容。接着,我就让学生运用这样的策略自学写山里孩子热情好客,布满幻想两部分,学生很快就掌握了文章内容和写法。这是同篇课文中运用比较学习策略的迁移。

四、培养语感,诱发革新教学论文行为

语感是人们对语言文字的正确、灵敏、丰富的感受力。语感练习就是引导学生通过对语言文字的阅读浅析,披文而入情,以深入理解语言文字的内在含义,充分感受作者所要表达的思想感情。在小学语文教学中,培养学生语感不仅有利于提高学生的理解能力,进展学生的熟悉水平,还可以使思想教育真正落到实处,以此来诱发学生革新教学论文行为。练习学生的语感策略主要在感知性朗读、理解性朗读、想象性朗读、欣赏性朗读中培养。朗读是多种感官介入的以声释义的活动,其体现形式为用响亮,清楚的有声语言来转换书面的文字语言,它是语文教学中最常用的阅读练习形式。阅读教学中引导学生细心咀嚼课文的语言,让他们自己动脑筋,经常比较揣摩,养成习惯,对于培养语感是大有益处的。语感同想象是紧密联系的,在阅读教学中运用形象思维,启发想象,必然会在学生心中生产“内心视像”。它能使课文内容像放电影一样,在学生头脑中逐一闪过,让学生产生身临其境之感,引起感情的共鸣。
总之,学生革新教学论文能力的培养要真正地融入语文教学过程中。语文教师要善备、深备、精备教材,着眼于语文练习的综合性和目标的多元化特点,自然而适当地,切实而有效地发挥语文学科的内涵,使学生的想象力,创造力得到最大程度的发挥。