语文教学如何培养学生革新精神和革新能力

摘要21世纪的人才所需要的就是革新教学论文的能力,培养革新教学论文人才已成为介入国际竞争的关键环节。作为基础学科的语文,无疑应成为培养革新教学论文人才的重要阵地。那么,语文教学如何培养学生的革新教学论文精神和革新教学论文能力呢?本文以四个方面进行阐述:(1)激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。(2)鼓励学生质疑,培养学生的质疑能力和习惯。(3)注重培养学生的想象力。(4)培养学生的创造性思维。
关键词语文教学革新教学论文精神革新教学论文能力
中图分类号:G63

3.3文献标识码:A

专家指出,21世纪最重要的资源将是以人的创造能力为特点的智力资源。21世纪人才所需要的就是思索、革新教学论文的能力。培养革新教学论文人才已经成为介入国际竞争的关键环节。同志曾多次指出;“革新教学论文是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有革新教学论文能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。”作为基础学科的语文,无疑应成为培养革新教学论文人才的重要阵地。那么,语文教学怎样才能适应时代进展的需要,培养学生的革新教学论文精神和革新教学论文能力呢?
1激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性
兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力,它能促使学生津津有味地去学习,并得到很大的满足。浓厚的兴趣是长效的兴奋剂,能催人发奋。可以说,兴趣是培养革新教学论文精神的一个重要环节。那么,怎样激发和培养学生的学习兴趣呢?

1.1精心设计导语,激发学习兴趣

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条倡议》中指出:“假如教师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”在教学中,精心设计导语,能激起学生学习的兴趣,使他们渴望学习,对新的学习内容产生强烈的求知欲。例如,在讲授《生于忧患,死于安乐》一文时,有一位教师是这样设计导语的:美国康乃尔大学做过一次有名的“青蛙实验”,他们把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里,小青蛙一跃而出,安然逃生。后来把这只青蛙放进盛着冷水的锅里,然后偷偷地在锅底下用炭火烧热,结果小青蛙葬身水中。老师问这个故事说明了什么道理?故事深深地吸引了学生们,气氛一下子活跃起来,在经过热烈讨论后,自然得出了一个道理:生于忧患,死于安乐。接着老师就带领大家学习孟子的这篇文章,由于充分调动了学生的积极性,所以收到了良好的效果。

1.2创设教学情境,激发学习兴趣

英国著名哲学家斯宾塞以为:“求知假如能给学生带来精神上的满足与欢快,即使是无人督促,也能自学不辍。”所以教师要善于创设教学情境,调动学生的学习积极性、主动性,使学生在轻松愉快的心境中积极主动地学习。例如在教学一代表演艺术家、女作家新凤霞的《傻二哥》时,教师让学生在课外诵读默记模仿体味傻二哥卖药糖时的语言、动作、神态。一上课,教师找了位学生登台表演,台下学生眉飞色舞、全神贯注、如临其境、如闻其声、如见其人。学生在轻松愉快的氛围中熟悉了文章内容,把握住了人物性格。

1.3运用直观教学,激发学习兴趣

直观教学能集中学生的留意力。假如学生能长时间地把留意力集中在某一事物上,很自然就会对其产生兴趣。直观教学就是这样,用新鲜的东西,加强对他们视觉上的刺激,唤起他们的留意力,以而逐渐产生兴趣。例如在教《核舟记》时,学生对文中的方位先容较难把握,教师就用纸折船做模型并在黑板上画示意图进行说明。这样,既便于课文的讲解,又能充分调动学生的积极性,使学生感到兴趣盎然、学得快也记得牢。
2鼓励学生质疑,培养学生的质疑能力和习惯
怀疑是孕育探讨未知世界的摇篮,是创造的基础。质疑问难,本身就蕴含思维的火花,也是革新教学论文的起点。巴尔扎克说:“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号。我们大部分的伟大发现都应归功于逢事都问个‘为什么’”。任何创造总是以提出不足开始的,只有善于发现不足和提出不足,才能够在此基础上思索和寻找解决不足的策略。因此,在教学中教师要引导学生积极发现不足,鼓励学生破除迷信,发扬“初生牛犊不怕虎”的精神,敢于质疑,善于质疑。有时候由于学生年幼或缺乏经验,常会提出一些超乎平常的甚至是错误的想法、不足,这时教师千万不能“一棍子打死”,更不能训斥、嘲笑或不屑一顾,要热情地对待他们提出的每一个不足,保护学生发现不足、提出不足的积极性,否则,非但剥夺了学生探讨的乐趣,也会使他们变得谨小慎微,墨守成规,更不要说培养学生的革新教学论文精神了。
在语文教学过程中,培养学生质疑能力和习惯的一些做法有:
(1)要培养学生质疑问难的兴趣和习惯。每学一篇课文,教师都要引导学生自学,在预习时就要求他们提出不足,并在讲读过程中不断启发和鼓励他们主动地提出不足,以而逐步培养学生质疑问难的兴趣和习惯。为了调动学生质疑问难的积极性,教师对于学生中有着的不同看法,不要急于作出结论,而应让学生自己解决不足。
(2)教师要善于设疑。朱熹说:“读书无疑须教有疑,读书有疑须教无疑。”教师要有意识地设置矛盾,让学生发现不足、提出不足。例如:教学《死海不死》一课,教师问:“《死海不死》海还有死活之分吗?”学生此时有了疑问,产生了质疑,“是啊,为什么‘死海’又‘不死’呢?”便有兴致探讨下去,研读课文知道:《死海不死》第一段就列举了海水中没有鱼虾、水草,海边寸草不生的事例来说明死海“死”的特点。第二段也举典型事例死海淹不死人来说明死海的‘不死’特点。随后又列举四个数据先容了死海的盐量,这正是死海的本质特点,正因如此,死海才无鱼无草;也正由于如此,人到了海里才不会被淹死。
(3)鼓励学生解放思想,大胆向老师、对课本提出疑问。例如,北京第80中学宁鸿彬老师教《分马》,一位学生提出“这一课文的标题不好”,教师鼓励他说出道理来,他说:“课文中几个主要人物分的不都是马,赵大嫂子分的是骡子,老初分的是牛,李毛驴分的是驴。用‘分马’作标题,包括不了这些。”教师马上给予肯定,说:“《分马》是著名作家周立波的作品,你敢于向名家挑战,值得表扬。”话音未了,另一位同学举手发言:“老师,你说错了,注释里说‘本文的标题是编者加的’,他不是向周立波挑战,而是向课本的编者挑战。”教师又立即表扬了这位学生敢于纠正老师错误的精神和做法。学生得到了表扬与鼓励,积极主动性增强了。
3注重培养学生的想象力
善于发挥想象的人,才善于创造。1895年,16岁的爱因斯坦在大脑中产生了一个非常奇特的狂想:假如我骑在一条光束上,去追赶另一条光束,将会产生什么现象呢?经过十余年的探讨,他终于创立了狭义相对论。狭义相对论的创立首先归功于他异乎平常的想象力。未来学家约翰·奈斯比特也说过,把高科技与6岁孩子的想象力结合起来就能创造奇迹。综观古今中外科学大师的创造轨迹,他们对人类作出的伟大贡献,无不布满他们极为丰富的想象力。
既然如此,那么语文教学如何培养学生的想象力呢?笔者以为,语文教师应把培养学生的想象力体现在语文教学的全过程,在培养想象力中进展学生的革新教学论文能力。教师不仅要激励与鼓舞学生大胆想象,更要充分挖掘教材,积极主动地引导学生展开丰富的想象。语文是一门想象时空极大的学科,在阅读教学中需要学生的感觉、想象、领悟,以而去理解课文的“言外之意”,“弦外之音”、“字中之情”,这就给学生以创造的广阔空间,教师要充分利用这些有利因素,启发学生的想象,要给学生更多的时间去想象、去思索。语文教学假如没有给学生留有想象的时间和空间,就即是限制了学生的创造力。对那些文质兼美的诗文的理解玩味,特别是需要补充、组接、“再创造”时,我们排挤苍白的浅析就应该让位给有了该文相关知识又主动思索想象的学生,由于文学作品具有“空缺”作用,是一个作用框架,充分发挥学生在阅读中的主动性和创造性,让他们以已有的事实知识为根据,通过公道的想象扩展思维时空,培养他们的想象力。
1[2]