高中语文“发现式阅读”教学探 讨

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。阅读教学的好坏反映语文教学质量的优劣。语文教学的少慢差费较大程度上是阅读教学的少慢差费。因此,语文教学的改革理应致力于阅读教学的改革。本文试图从阅读的本质入手,进而探讨语文阅读教学的实践,分析存在的问题,找出问题的关键所在,鉴戒“发现学习”、“接受美学”等理论,适应信息社会与基础教育课程改革的需要,提出“发现式阅读教学”的理论。发现式阅读是在教师的帮助下,学生直接与文本对话,通过阅读、感悟、思考、探究等方式,主动积极地建构意义、获得体验、创新自我,借助学习主体对文意、知识、自我、美、文章写法、创作个性及问题的发现,实现知识、情感、能力、自我等的超越。关于高中语文发现式阅读教学的建构,本文主要从以下几个方面入手:首先,建构语文发现式阅读的理念;其次,发现式阅读教学的基本特征;再次,阅读中引导学生发现的内容;再其次,发现式阅读教学的一般流程;最后,明确教师在语文发现式阅读教学中的指导策略。在研究过程中,我采用的研究方法主要是文献研究和实践经验总结相结合的方法。我以为|教育论文网|,发现式阅读教学让学生真正成为阅读与学习的主体,让语文课堂的天生|教育论文网|性更强,让语文课有更多灵动的色彩;我希望,这篇论文能为从事阅读教学实践的老师们带来新的理念,带来切实可操纵的方法。【关键词】：阅读教学发现式阅读主体性
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-7引言7-8一、阅读的本质与传统语文阅读教学实践分析8-13（一）阅读的本质8-10（二）当前语文阅读教学的误区10-13二、发现式阅读教学的产生13-16（一）布鲁纳“发现学习”、姚斯“接受美学”等理论对阅读教学的启示13-14（二）发现式阅读是基础教育课程改革的需要14（三）发现式阅读教学对近十年阅读教学模式的鉴戒14-16三、高中语文发现式阅读教学的建构16-29（一）发现式阅读教学的理念建构16-17（二）发现式阅读教学的基本特征17-19（三）阅读中引导学生“发现”的主要内容19-23（四）发现式阅读教学的一般流程23-24（五）发现式阅读教学的指导策略24-29结论29-30参考文献30