初中语文探究性阅读教学小对策

探究性学习是当前基础教育课程革新教学论文倡导的新学习方式之一，这种新的学习方式无论对学生还是教师，都是全新理念指导下的新的尝试。在教学中，学生在教师的指导下，通过学生自己自主、独立地发现不足，以及实验、操纵、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探讨活动，获得知识、技能、情感与态度的进展，特别是获得探讨精神和革新教学论文能力进展的学习方式和学习过程。”阅读教学是语文教学的重头戏。在具体的阅读教学中，我积极尝试着将新的课改理念渗透到每一节课中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力让学生自主解读和自主建构，不断探讨阅读教学中自主、合作、探究的学习方式。组织、引导学生探究性阅读，调动学生学习活动的积极性，激发学生学习兴趣和学习热情，使学生产生强烈的学习和活动愿望，进而主动学习，主动探究，以而达到学习目标。现根据近年来，本人将实施过程中取得实效的一些对策浅述如下：
1、鼓励学生自主学习，并质疑释疑，切实提高阅读的能力。新一轮课程革新教学论文（高效课堂方式）的初次实验，家长、学生对学校过高的期望值、学生水平的差距，自己的业务水平对我来说无疑是个新的课题。为此，我做了大量的探讨和准备工作。在开学前或教每一新课前，与学生同步搜集、查找与教材有关的文字资料、音像、图片等材料，以便资料助读、资源共享。如每一课的作者先容、作品背景，《隆中对》，《出师表》等古诗文的录像，《买布头》的相声录音，家中的与课文有关的挂画、图片、照片等。强迫学生养成了课外阅读课课有，读书笔记天天写的习惯，也为课内阅读理解、交流体验做好了准备。在布置学生进行预习时，要求提出自己的疑问，并写在作业本上交予老师。老师课前浏览学生的提问作业，了解大多数同学阅读中有着的不足，在进行教学时就能有针对性地组织学生运用合作的方式，共同探讨，解决不足。而学生在提不足的同时，其不足意识和发现意识得到培养，质疑、批判、求索的精神得到锻炼，他们就成为积极理解和独立思维的学习者，他们的认知能力将随之不断增强，阅读技艺教学论文和水平将不断提高。例如在备宗璞的《紫藤萝瀑布》一课时，我原本对文中委婉透露的“十年浩劫”不准备多加解说。可一浏览学生的“提问本”，却发现很多学生对此提出疑问：“什么是‘十年浩劫’？”仔细一想，也是，这些十三、四岁的孩子，他们对“十年浩劫”知之甚少，若老师不加以先容，他们又怎能理解万物生灵在“十年浩劫”中遭受到的苦难，又怎能感受经历过“十年浩劫”的宗璞在紫藤萝被毁后的哀怨、愤激呢？因此，在教学中我适时加入有关先容，学生对作者因又看见紫藤萝繁茂而振奋精神，投身伟大事业的便能感同身受了。同时，在课堂教学中，我积极鼓励学生自主质疑释疑。每一堂课上，学生自主、合作、探究的过程中，鼓励学生有不同意见就说出来，让大家讨论，对老师的解释不满足，允许提出有价值的思索，让大家深入探讨，以中提升阅读能力。这样的激励，师生课堂上经常发生争论，终极教学相长，总有新鲜而刺激的收获。多让学生质疑问难，倡导自主、合作、探究的学习方式，一定能有效地提高学生的阅读能力。
2、展开多重对话，自主构建文本作用。阅读教学实是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师作为课堂阅读活动的组织者、学生阅读的推动教学论文者和阅读中的对话者之一，应帮助学生寻找并打开进入作者心灵世界的精神通道，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，并在阅读实践中有所感悟和思索，获得有用的知识。我在教《春》这一堂课中就是实施了这样一种对话过程。在探讨与赏析文章时，在请同学们听完课文朗读录音后，要求找出自己喜欢的语句，读一读，并说说喜欢的理由或感受。同学们很踊跃，争先恐后找出自己喜欢的语句，畅所欲言，或沉醉于春天美丽的景色，或感受到春天蓬勃的生命力，或赞叹文章语言的优美……《散步》一文中在体验反思文章时提问：晚饭后一家人围坐一起看电视，爷爷、奶奶爱看曲艺节目；爸爸爱看体育；妈妈爱看生活片；而你又喜欢动画片。恰好摇控器在你手上，你会怎么做？当时课堂沸腾了，在生与生、生与师的热烈对话中“尊老爱幼”的主旨自然得以升华。学生在阅读中并不是消极地接受、索取作用，而是积极主动地去发现、建构作用，甚至创造作用，获得了对事物独特的感受、体验和理解。
3、展开以文本为主题的探究性学习。我转变学生单纯以接受教师传授知识为主的学习方式，以文本为探究对象，质疑问难，并加以拓展，完成课外相关书籍的阅读，与文本知识融会贯通，在探讨过程中主动地获取知识、运用知识、解决不足。例如，八年级下册的第三单元是说明文单元，《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》、《喂---出来》这些文章学生很感兴趣，若教师按部就班以说明的对象、说明策略、说明顺序等方面设计导学案来肢解文本，势必导致课堂的索然无味。因此，我精心设计了学案，尝试着让学生进行相关主题的探讨性学习，在充分阅读文本的基础上，去发现不足，质疑问难，并自主到学校图书室或上网查阅相关资料，解决不足并作进一步的深入探讨。结果是学生探讨的兴趣极高，每位同学都主动、积极地介入其中，确定探讨子课题，查阅资料，撰写心得感受……一扫传统教学中老师讲学生听、老师教得主动而学生学得被动的情况教学论文，学生不仅深入阅读了文本，扩大了阅读面，增大了阅读量，而且锻炼并培养了学生收集处理信息、比较发现等各方面的能力。语文课堂也变得更加开放而丰富多彩。
4、开展多种教学活动，激发学生阅读的主动意识和进取精神。（1）、以新课程专列的“综合性学习”为目标，拓宽了语文学习渠道，激发了学习兴趣，提高了语文素养。七至九年级的三十六次综合性学习活动，每次都是充分准备，扎实完成，以不繁衍。如“插上音乐的翅膀”的活动中音像、图文、朗诵、说唱等一体的组织形式，充分展示了才艺，发挥了个性。其中李明伟学百家讲坛讲述音乐故事“霸王别姬”惟妙惟肖，感染力强。以而使学生产生了广泛阅读、充实自己、锻炼口才的共鸣。“上网利弊”、“我看克隆”辩论会让学生学会了搜集资料的策略，培养了多角度考虑、浅析、解决不足的能力。“说不尽的桥”为主题的导游活动，扩展了视野、增加了见识，学会了解说词的写法。“青春随想”演讲活动使听、说、读、写有机结合，口语和书面语同时得到锻炼。（2）、我既注重优化教，也注重优化学，经常选择符合学生认知特点，便于操纵的课文让他们配制朗读录音，绘制课文插图，摄制相关图片，制作幻灯片等在课堂上当教具使用，学生就有一种成功感和幸福感，进而激活了革新教学论文的精神。如：李炅伟绘制的《狼》、《愚公移山》；何昕的《桥》；张洪智的《爱莲说》；张志锋、张睿的《望江南》等图画直观形象。课堂上适时出示，自由解说，共同点评，练习了多种能力；陈晨、何羚、刘泽旭合作的课文朗读录音至今使用。（3）、让学生自编自演课本剧，就是让学生在熟悉文本的基础上，将文本内容改编成小品、哑剧、话剧等形式，在课堂上表演给大家看，以此激起大家的兴趣的同时，让学生在仿真的情境中加深感受和体验，进行创造性阅读。比如《羚羊木雕》中两代人对友情的看法；《陈太丘与友期》“守信”的道理；《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的形象及主题；《心声》中李京京的心声；《范进中举》范进的形象等都是通过课本剧的编演达到了对人物形象的再造，深入理解了作品。在我的指导下，学生自编自演的课本剧《心声》，在全县初中生课本剧竞赛中获二等奖。