重新审视语文文字教学

语言和文字相辅相成，是语文课堂教学的两大基石，其中文字又是语言的基础。而在现实的语文教学中，文字教学似乎总被忽略，这种情况假如继续下去，我想语文教学的革新教学论文也将会成为“空中楼阁”。

一、严峻的现实

1.体现在教师方面

现实一：上课讲的多，写的少。我在一次教研活动中，听了《船长》这一节课。课上得很好，但我却发现，授课教师在一堂课内只在黑板上写了“船长”两个大字。
现实二：备课打印的多，写的少。以前备课，教师是抄教案，现在是直接以网上查阅资料，然后经过编辑和增删，再打印而形成教案。
现实三：书写流于形式。固然很多教师都明白汉字书写的重要量，但却对书写的要求绝不在意。更为严峻的现实是，现在大多数学校都不再开设写字课，部分学校羊毫字课程的设计也只是为了应付检查而已，中国传统的书写工具似乎有要退出历史舞台的趋向。
……

2.体现在学生方面

现实一：汉字书写规范化的合格率普遍降低了。根据调研，我校学生的汉字书写合格率才达到58﹪.
现实二：写作能力普遍降低，错别字现象特别严重。平时夸夸其谈的学生，一到写作文就无话可说了。
现实三：上课极少做笔记。很多学生的语文书就跟新的一样，学过的课文只留下少许痕迹。
现实四：几乎无学生写信。据调查，很多学生到现在连一封信都没写过。理由是：电话这么方便，谁还写信啊！
……
体现在社会方面的现象则更为普遍，多数人看电影、电视，少数人读书、看报。
假如我们将这些现象综合起来浅析，就会大吃一惊：我们的文字，正在承受着一场前所未有的全面彻底的冲击——冲击着文字的记录功能、写作逻辑、运用市场和效能、写作所产生的阅读习惯与阅读方式……尤其是对文字阅读习惯和阅读方式的冲击使我们感觉到，阅读已经离我们越来越远了。

二、复杂的根源

对文字书写及阅读的忽视，究其根源，可以内外两个方面来浅析。
1.对内，根源在于教育革新教学论文的力度不够，表面上喊着“素质教育”，可以根本上讲还是“应试教育”。体现有几个方面。
（1）教师要求的放低。很多学校都不开写字课，而教师们的工作又多，这导致很多教师不想教，对学生字词书写的要求也大幅降低。
（2）多媒体课件的使用。现代教育技术越来越多地走进了课堂，极大地冲击了“在黑板上写字”这一常规的教学方式。课件代替教师课堂教学，使教师变“懒”了，懒得朝黑板上写字了。这使得活跃的师生情感交流变成了呆板、枯燥的“人机对话”。
（3）计算机的普及，汉字输入代替了手写。在新的基础教育系统中，信息技术作为一门具有独特功能和价值的相对独立的课程而有着，文字输入教学则成为《中小学信息技术课程指导纲要》的主要任务之一。这是一种好现象，也正是这种好现象的出现，使汉字的书写远景显得十分渺茫。

2.对外，科技的进展，信息化的深入，给汉字书写也造成了强大冲击。体现在几个方面。

（1）录音机、磁带、电脑语音输入系统等，使文字记录成为一种累赘。
（2）电话的出现与普及带来了书信的消亡。
（3）录像机，尤其是光盘技术的出现，使一切诉诸视觉的文字描述相形见绌甚至毫无作用，恐怕“游记”这种文体也将“寿命不长”。
（4）电视、电脑、网络等正在转变大众的阅读选择，大大削弱了文字书籍的市场份额，文字阅读已被绝大多数人无情抛弃，一种新的阅读习惯——“声像阅读”已在大众中形成。特别是随着网络的出现和普及，一种新的阅读方式——“超越读”又开始挑战传统的阅读方式了。

三、补救的办法

1.既然多媒体走进课堂是历史的必然，那就让它“安全”地进入，有效地为语文课堂服务。

然而，随着形势的进展，多媒体教学的辅助作用被过分抬高。因此，使用多媒体，不能把灵活的教学过程变成固定的机械程式；不能把丰富生动的艺术形象变成单一的图画；更不能由于过多的使用多媒体辅助教学手段而排斥传统的课堂教学方式。该写的还得写，该记的也还得记。

2.既然学校没有开设写字课，那么我们就优化课堂教学，挤出时间来练字。

我按照写字课的要求，写好语文课堂上的每一个汉字，不仅这样去要求学生，还严格地要求我自己。在教学中我的一个心得就是，教会学生在观察中进行比较，学会写字。如部首字与它在合体字中作部首时的比较。汉字中有不少字是部首字，它们在合体字中成为一部分时，为了协调让位，会在形态上发生变化。这就需要仔细观察，善于比较，才能发现其中的特点。再如，一字中相同名称笔画的比较或两个类似部首的比较。如“亻”和“彳”，固然只是相差一个笔画，但在写法上仍有其他的差别。细心比较后不难发现，“彳”的“竖”要比“亻”的“竖”短一些。总之，教会学生善于在观察中进行比较，捉住特点，做到“胸有成竹”，他们就能真正写好汉字。

3.既然学生缺乏写字的兴趣，那教师就以自己开始，学习、积累，做楷模。

提高学生的写字水平，关键还要提高教师的水平。在课堂上，我写的每一个字，都是力求工整、规范。为此，课前课后，我都坚持临帖练字，欣赏名家作品，以提高自己的写字水平和写字修养，努力使自己成为一名合格的语文教师。
（责编刘宇帆）