教育经济与管理探讨生认同探讨

专业认同既是学生对专业接受认可的一种当前状态,又是不断变化发展的动态心理过程,其形成与发展受到诸多复杂因素的影响。近年来,作为影响学生专业学习心理和专业能力发展的一个重要问题,专业认同逐渐受到了我国研究者的广泛关注,但目前已有的研究大多聚焦于本科生群体,对硕士研究生关注较少。然而相较本科而言,硕士研究生阶段更加夸大|教学论文网|学生的专业学习和专业长大,硕士研究生群体的专业认同问题也同样值得探讨。基于此,本研究选择上海地区开设教育经济与管理专业的五所高校,即复旦大学、华东师范大学、上海师范大学、华东理工大学、上海理工大学开展了调查研究,通过问卷和访谈考察教育经济与管理硕士研究生的专业认同状况及其形成发展过程,深入分析影响该群体专业认同的共性因素,进而从学校、院系管理的角度提出提高该专业硕士研究生专业认同水平的建议。通过问卷和访谈调查,本研究发现,当前教育经济与管理硕士研究生的专业认同总体处于中等偏低水平,学生对所学专业普遍不太认同。同时,教育经济与管理硕士研究生的专业认同水平在年级、学校、家庭经济状况上存在明显差异,具体表现为：研三学生的专业认同水平要明显低于研一和研二学生；复旦大学学生的专业认同水平明显低于其他四校学生；家庭经济状况为“赤贫”、“小康”和“富裕”的学生的专业认同水平明显低于家庭经济状况“较贫困”和“一般”的学生。对上述问题进行深入分析,可以发现影响教育经济与管理硕士研究生专业认同水平的因素是复杂而多元的,主要包括读研动机和选择教经管专业的原因、专业的客观情况、学习氛围和重要他人的影响这四个方面。在此基础上,本研究从高校(院系)专业建设和发展的角度对提高教育经济与管理硕士研究生的专业认同水平提出了针对性的建议,即加强专业宣传和教育、加强专业自身建设和加强就业指导教育。【关键词】：专业认同硕士研究生教育经济与管理
【论文提纲】：摘要6-7ABSTRACT7-11第一章绪论11-21一、问题提出11-14(一)研究缘起11-12(二)研究背景和意义12-13(三)研究对象的确立13-14二、概念界定14-19(一)专业14-15(二)认同15-17(三)专业认同17-18(四)硕士研究生18-19三、研究思路19-21(一)研究目的19(二)研究内容19(三)研究方法19-21第二章文献综述21-30一、高校学生专业认同的研究现状21-28(一)关于高校学生专业认同内涵的研究22-23(二)关于高校学生专业认同现状和特点的研究23(三)关于高校学生专业认同的影响因素的研究23-24(四)关于提高高校学生专业认同的对策的研究24-25(五)关于高校学生专业认同问卷编制的研究25-26(六)关于高校学生专业认同的结构(维度)的研究26-28二、对以往研究的总结与反思28-30第三章硕士研究生专业认同现状的调查30-64一、教育经济与管理专业的背景情况30-37(一)上海市各高校教育经济与管理专业的设置情况31-34(二)上海市各高校教育经济与管理专业的招生情况34-37二、调查的设计与实施37-43(一)问卷调查的设计与实施37-41(二)访谈调查的设计与实施41-43三、问卷调查结果的呈现43-58(一)教经管专业硕士研究生专业认同的总体状况43-44(二)教经管专业硕士研究生专业认同状况的差异分析44-49(三)教经管专业硕士研究生专业认同状况的影响因素分析49-58四、访谈调查结果的呈现58-64(一)读研的原因59-60(二)选择教经管专业的原因60-61(三)对专业的熟悉61(四)专业自身情况61-63(五)导师的影响63-64第四章结论与对策64-78一、教经管专业硕士研究生专业认同的状况及原因分析64-70(一)教经管专业硕士研究生专业认同的总体状况64-68(二)教经管专业硕士研究生专业认同状况的差异分析68-70二、教经管专业硕士研究生专业认同的影响因素70-73(一)读研原因和选择教经管专业的原因71(二)专业客观情况71-72(三)学习氛围72(四)重要他人的影响72-73三、提高教经管专业硕士研究生专业认同水平的对策73-78(一)加强专业宣传和教育74-75(二)加强专业自身建设75-76(三)加强就业指导教育76-78结语78-79附录一:调查问卷79-82附录二:访谈提纲82-83参考文献83-86后记86