学历小学教育培养方式探讨

人才培养模式是一定教育机构或教育工作者群体普遍认同和遵从的关于人才培养活动的实践规范和操纵样式,它以教育目的为导向、以教育内容为依托、以教育方法为具体实现形式,是直接作用于受教育者身心的教育活动全要素的总和和全过程的总和,它反映位于教育模式之下,具体教学方法之上这样一个区间的教育现象。随着我国基础教育的发展以及全国师范教育体制的调整,师范教育体系从师范向二级师范、终极向一级师范过渡,使师范教育的重心逐步上移,以提高中小学教师的学历规格和学术层次,这不仅符合我国基础教育发展的总体方向,也符合国际教育发展的基本规律。但是,本科学历的小学教育专业在我国高等师范教育体系中,是一个全新的专业,整个专业建设工作还处于探索、试验阶段,尤其是它的培养模式的探索和研究。它不应该是中师、师专或其他本科师范类专业培养模式的移植或改良,而应是按照高学历小学教师自身的培养目标和培养规格的新要求,在重新探索出一种最适合学生发展的培养模式。本研究就是首先在分析了本科学历小学教育专业培养模式国内外的研究背景之后,找出了目前培养模式所培养出小学教师的不足之处,即专业精神不强、知识结构不公道,教师普遍缺乏现代课程理念、教育实践能力差、创新意识不强。在对前人提出的本科学历小学教育专业的培养模式进行归纳和分析的基础上,提出“生本”综合培养模式。本科学历小学教育专业“生本”综合培养模式可以界定为:以学生为中心,一切着眼于学生全面发展的培养模式。本研究从培养目标体系、课程体系、课程资源和教学方法、社会实践环节、其他途径等五个方面来构建这种培养模式。【关键词】：本科学历小学教育专业培养模式生本综合
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-7引言7-9一、问题的提出7-8二、研究的目的和创新点8三、研究方法8-9第一章本科小学教育专业培养模式的研究背景9-12一、培养本科学历小学教师的国际背景9-10二、培养本科学历小学教师的国内背景10-12第二章本科小学教育专业概述12-14一、本科小学教育专业的专业特点分析12-13二、本科学历小学教育专业的专业定位13-14第三章人才培养模式分析14-21一、模式与人才培养模式14-16二、传统的小学教师培养模式已经不适应时代的需要16-17三、现实小学教师培养情况不容乐观17-21（一）专业精神不强17-18（二）知识结构不公道，教师普遍缺乏现代课程理念18（三）教育实践能力差18-20（四）创新意识不强20-21第四章“生本”综合培养模式构建21-49一、“生本”综合培养模式概述21-25（一）什么是“生本”综合培养模式21-22（二）“生本”综合培养模式的建构依据22-251、理论依据22-232、思想依据23-243、现实依据24-25二、本科小学教育专业“生本”综合培养模式的构建25-49（一）培养目标体系的构建25-28（二）课程体系的构建28-371、课程体系构建的原则28-292、课程体系的构建29-37（三）课程资源、教学方法手段的构建37-431、课程资源概述37-412、教学方法手段的构建41-43（四）社会实践环节的构建43-461、实践方案的设置43-452、考评体系的制定45-46（五）其他手段的构建46-491、改革招生制度462、改革考试办法，增强学生的学习动力46-473、加强师资队伍的建设47-49结语49-50参考文献50-54致谢54-55攻读学位期间发表的学术论文目录55-56