论中学语文阅读课语感教学策略

本文探讨的是中学语文语感教学的基本方法及其指导下的课堂具体组织形式。全文分三大部分。第一章从语感形成的心理学和语言学基础探究语感教学的特点,基于重新定位的阅读教学目标,提出与之相适应的语文阅读课的语感教学观念,并由此确定了语文阅读课的语感教学内容。第二章初步探索了语文阅读课的语感教学新方法,从语感形成的机制将其分为语感实践法和语感分析法。在语感形成的心理学基础上将语感实践法再分为内隐学习方式和外显学习方式;在语感形成的语言学基础上进而分别对语意感策略和语境感策略作了具体阐释。本文在第三章探讨语文阅读课里语感教学的具体组织形式。根据语文教材选文的不同类型将其分为“对话—体悟”式课型和“学得—操练”式课型,并结合自己实践教学中设计的语感教学的具体组织形式,检验其在实际运用中的操纵性和教学效果。【关键词】：中学语文阅读课语感教学
【论文提纲】：内容摘要4-5Abstract5-7引言7-8一、语文阅读课的语感教学8-14(一)语感形成的心理学基础和语言学基础8-101.语感形成的心理学基础8-92.语感形成的语言学基础9-10(二)什么是语文阅读课的语感教学10-12(三)语文阅读课的语感教学内容12-141.从心理学角度解读语感教学的教学内容12-132.从语言学角度解读语感教学的教学内容13-14二、语文阅读课的语感教学方法14-26(一)语感实践法14-201.内隐学习方式14-172.外显学习方式17-20(二)语感分析法20-261.语意感策略21-232.语境感策略23-26三、语文阅读课的语感教学课型26-41(一)“对话—体悟”式课型26-331.以学生探究为主的发现式教学27-302.接受式和探究式相结合的教学30-33(二)“学得—操练”式课型33-411.以学生探究为主的非预设性教学34-372.以教师点拨为主的预设性教学37-41结语41-42参考文献42-44后记44