陶行知道德教育策略及其对当代道德教育启迪

陶行知先生是我国近代伟大的人民教育家、德育思想家和教育改革实践家。他在近30年的教育实践中创造出了适合中国国情的行之有效的德育思想。陶行知的道德教育方法,在陶行知的整个道德教育思想体系中占有重要的地位,其对中国当代大学生的道德教育工作也有着重要的指导意义和实用价值。陶行知道德教育方法确立的导向是真、善、美,即求真是道德教育目标的核心,求善是道德教育目标的根本,求美是道德教育目标的重点。确立的基础是实践出真知。陶行知的道德教育方法体系主要由道德教育方法论、幼儿与家庭的道德教育方法、学生与学校的道德教育方法及成人与社会的道德教育方法四个方面构成。教学做合一是其道德教育的方法论,从小抓起、宽严相济,协同教育、按照儿童的需要和能力进行道德教育、家庭最重要的教育是“给”的教育、教育孩子自助助人、自立立人是幼儿与家庭的主要道德教育方法。说服教育与遵守规范合一、知情意合一、师生共学、共事、共修养、自治与合一、美育感化构成其学生与学校的道德教育方法。营造良好的学术天气和艺术氛围及参加抗战实践是成人与社会的主要道德教育方法。陶行知的道德教育方法揭示了道德教育方法的整体性、凸现了道德教育方法的性、增强了道德教育方法的实效性。但也存在着如早期道德教育方法中重感性熟悉轻理性熟悉、学生自治的局限性及劳动教育的单一性这些消极因素。针对当前高校道德教育方法中存在的一些弊端如:重显性,轻隐性、重说教,轻实践等,如何扬弃陶行知道德教育方法中存在的消极因素,继续和发扬其积极因素确实能为当代大学生的道德教育提供一些有益启示:道德教育需要通过校园生活、家庭环境、大众传媒和社会环境对大学生进行全面渗透,道德教育需要结合社会实践来增强道德教育的实效性,道德教育需要体现以学生为主体并发挥老师的以身示范作用,道德教育需要通过设立校内心理咨询机构、加强素质教育和开设生命教育课程来培养大学生的健全人格。【关键词】：陶行知道德教育方法
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-9引言9-111陶行知道德教育方法确立的导向和基础11-171.1陶行知道德教育方法确立的导向——真、善、美11-141.1.1求真是道德教育目标的核心11-131.1.2求善是道德教育目标的根本131.1.3求美是道德教育目标的重点13-141.2陶行知道德教育方法确立的基础——实践出真知14-171.2.1行是知之始14-151.2.2生活即教育151.2.3社会即学校15-172陶行知道德教育方法的体系17-302.1陶行知道德教育的方法论——教学做合一17-192.1.1教师责任在教学17-182.1.2教的法子必须根据学的法子182.1.3以教人者教己18-192.1.4在劳力上劳心192.2幼儿与家庭的道德教育方法19-222.2.1从小抓起202.2.2宽严相济，协同教育20-212.2.3按照儿童的需要和能力进行道德教育212.2.4家庭最重要的教育是“给”的教育21-222.2.5教育孩子自助助人、自立立人222.3学生与学校的道德教育方法22-282.3.1说服教育与遵守规范合一22-232.3.2知情意合一23-242.3.3师生共学、共事、共修养24-252.3.4自治与合一25-272.3.5美育感化27-282.4成人与社会的道德教育方法28-303陶行知道德教育方法的评价30-343.1陶行知道德教育方法中的积极因素30-323.1.1揭示了道德教育方法的整体性303.1.2凸现了道德教育方法的性30-313.1.3增强了道德教育方法的实践性31-323.2陶行知道德教育方法中的消极因素32-343.2.1早期道德教育方法中重感性熟悉轻理性熟悉323.2.2学生自治的局限性32-333.2.3劳动教育的单一性33-344陶行知道德教育方法对当代大学生道德教育的启示34-454.1道德教育需要全面渗透34-374.1.1通过校园生活对大学生进行道德教育渗透34-354.1.2通过家庭环境对大学生进行道德教育渗透35-364.1.3通过大众传媒和社会公共环境对大学生进行道德教育渗透36-374.2道德教育需要结合社会实践37-384.2.1加强学生社会实践的制度建设374.2.2与企事业、机关等单位共建道德教育实践基地37-384.2.3参加各种社会服务384.3道德教育需要体现以学生为主体38-414.3.1老师主动引导并以身作则394.3.2发挥学生主体作用39-404.3.3双向交流40-414.4道德教育需要培养大学生健全人格41-454.4.1设立校内心理咨询机构41-424.4.2加强素质教育42-434.4.3开设生命教育课程43-45结语45-46参考文献46-48后记48-49在学期间公然发表论文及著作情况49