中学语文阅读教学语境探讨

阅读教学语境是教师进行阅读教学时,根据文本所阐述的思想,构建符合学生阅读心理的、使学生能够轻松获得和处理信息能力的教学情境而形成的特定语言环境。在中学语文阅读教学语境中,学生只有根据文本自身的语言环境,才能够体会作者所要表达的思想,也只有结合自身语境融入文本之中,才能达到对知识的理解、记忆,并达到学以致用。本文通过文献研究、系统研究、历史研究和调查分析的方法,首先对语境理论进行分析和概述,然后根据时下语文阅读教学出现的一系列影响教学效果的弊病,立足于中学阅读教学语境基本功能和原则,具体分析中学阅读教学语境构成的主客观因素,并探讨了中学阅读教学语境在语文阅读教学中对教师、学生、文本的要求,通过实地考察和调研,总结出中学语文阅读教学语境的运用现状及其原因,并就这些原因提出了解决中学语文阅读教学语境的一些基本策略。论文中,笔者主要探讨以下两个方面。一是在理论上,主要阐明阅读教学语境包括了阅读的文本语境和教学情境语境,其中教师的教学语言是阅读教学中教学情境语境的因素之一。二是在中学阅读教学语境的策略方面,提出的主要观点有:中学阅读教学语境教学要选择适合学生心理和便于学生建构的文本;教师的教学语言一方面要做到幽默性、启发性、情感性并俱,另一方面要调动学生积极介入课堂活动;中学阅读教学语境要取得良好的教学效果,不仅要大力优化语境教学的环境,做到“教有所用,用有所喜”,而且教师要紧靠作品上下文语境、背景语境教学,为学生建构一个符合学生学习的文本语境,更重要的是指导学生创设语境,共同营造阅读理解的舞台。【关键词】：中学语文语境教学阅读教学阅读教学语境上下文语境教学情境语境
【论文提纲】：摘要5-6ABSTRACT6-9第一章绪论9-171.1选题缘起及背景9-101.2核心概念界定10-131.2.1语境10-111.2.2语境教学111.2.3阅读11-131.3有关论题的研究现状13-151.3.1关于语境与语文教学13-141.3.2关于语境与阅读教学14-151.4研究意义15-17第二章中学语文阅读教学语境的构成因素功能和原则17-292.1中学语文阅读教学语境构成因素17-212.1.1阅读教学语境的客观因素17-192.1.2阅读教学语境的主观因素19-212.2中学语文阅读教学语境的功能21-242.2.1阅读教学语境的解释功能222.2.2阅读教学语境的限定功能22-242.2.3阅读教学语境的补充功能242.3中学语文阅读教学语境原则24-272.3.1阅读教学语境的对话性原则25-262.3.2阅读教学语境的情境性原则26-272.3.3阅读教学语境的整体性原则272.4阅读教学语境对语文阅读教学的指导意义27-292.4.1有利于创造良好的语文阅读学习氛围27-282.4.2有利于提高学生的阅读能力282.4.3有利于提高学生的语文素养28-29第三章中学语文阅读教学语境对阅读教学的要求29-353.1中学语文阅读教学语境对教师的要求29-313.1.1教师语言的幽默性29-303.1.2教师语言的启发性30-313.1.3教师语言的情感性313.2中学语文阅读教学语境对学生的要求31-323.3中学语文阅读教学语境对文本的要求32-333.3.1选择适合学生心理的阅读教学文本32-333.3.2选择适于阅读教学语境建构的文本333.4中学语文阅读教学语境对环境的要求33-35第四章中学语文阅读教学语境的现状分析35-434.1中学语文阅读教学中语境理论的运用现状35-384.2中学语文阅读教学中语境理论运用存在的问题38-394.3中学语文阅读教学语境理论的现状分析39-434.3.1内部原因39-414.3.2外部原因41-43第五章中学语文阅读教学语境教学策略43-495.1提高教师自身能力，改善中学语文阅读教学语境的内部环境43-475.1.1掌握作品背景语境，奠定阅读理解基础43-455.1.2紧靠作品上下文语境，培养阅读理解能力45-465.1.3引导学生创设语境，营造阅读理解舞台46-475.2改善教学环境，优化中学语文阅读教学语境的外部因素47-495.2.1加大硬件投入，有利于提高阅读教学语境效果47-485.2.2为教师“减负”，有利于阅读教学语境的建构48-49结语49-51参考文献51-53致谢53-55附1：攻读学位期间发表的论文55-56附2：中学语文阅读教学中语境理论的运用现状调查问卷表56-57