美国印第安保存地高等教育进展探讨

民族高等教育是现代高等教育体系中的一个重要组成部分，在促进民族地区经济发展、提高少数民族素质、维护少数民族地区稳定以及促进民族团结和民族融合等方面发挥着重要作用。但少数民族高等教育不能简单地等同于普通高等教育，它有自己独特的发展规律。对少数民族高等教育的研究，有利于丰富和发展高等教育理论，促进整个高等教育事业的健康发展。美国印第安人在整个人口中所占的比重相当小，在教育尤其是高等教育系统中所占的比重更是微乎其微，多年来也一直很少有学者专门从事这方面的研究。因此，美国印第安人在高等教育中的弱势地位和不幸遭遇在整个社会中一直没有引起足够的重视，社会对印第安人在教育方面的帮助也十分有限。教育资金匮乏和印第安人师资气力|教学论文范文|短缺一直是制约印第安人高等教育发展的瓶颈。近些年来，也有一些学者开始关注印第安人高等教育事业，从政治、经济和文化等角度展开一定的研究，取得了一些很有价值的理论成果，为研究美国印第安人乃至整个少数民族高等教育都提供了很有价值的理论参考，并为这一研究提供了一些很有价值的素材。但这些研究往往只是从某一特定的角度某一方面进行个案研究，对印第安保存地高等教育缺乏系统而又全面的研究，对印第安保存地高等教育的发展脉络也没有进行系统的梳理。本文综合运用文献分析法、历史分析法、因素分析法和对比分析法等多种研究方法，试图通过对印第安保存地高等教育发展历程的研究，揭示出印第安保存地高等教育中存在的一些规律性问题，并从现状出发，以部落学院为例研究印第安保存地高等教育的现实特征，为丰富和发展少数民族高等高等教育做一些基础性研究。同时，我国一些偏远、人口稀少的地区中，某些少数民族的高等教育水平低，发展缓慢，他们的高等教育往往被政府部分忽视。本文试图通过对美国印第安保存地高等教育的研究，总结印第安保存地高等教育发展中的经验和教训，探讨我国在解决类似民族高等教育问题的可行性，也为推进我国少数民族高等教育事业发展提供一些理论参考和实践指导。正文共分五个部分：第一部分：“美国印第安保存地高等教育的初创”，主要从“文明开化”和“强制同化”两个时期，分别论述了美国政府、教会及印第安人在印第安保存地高等教育中的采取的不同态度，进一步分析美国政府的“同化”政策对印第安保存地高等教育的消极影响。【关键词】：美国保存地印第安人高等教育部落学院
【论文提纲】：摘要3-5ABSTRACT5-10一、绪论10-18(一)问题的提出10-11(二)概念界定11-12(三)相关文献分析12-15(四)研究的目的和意义15-16(五)研究内容和方法16-18二、美国印第安保存地高等教育的初创18-25(一)“文明开化”时期(建国后——19世纪80年代)18-211.美国政府对印第安保存地高等教育采取的措施19-202.“五大文明部落”办教育20-21(二)强制同化时期(19世纪80年代-20世纪20年代)21-251.美国政府的“强制同化”政策22-232.北卡罗莱纳州的印第安学校23-243.教会开办的印第安学院24-25三、美国印第安保存地高等教育的曲折发展25-34(一)印第安人“新政”时期(20世纪20年代——40年代)26-281.政府官员的思想和活动26-272.《默利尔姆报告》273.联邦政府促进印第安人高等教育的几部法规27-28(二)回归同化教育时期(20世纪50年代)28-29(三)美国印第安保存地高等教育的“自决”(20世纪60、70年代)29-341.印第安保存地高等教育“自决”的背景29-322.印第安人高等教育自决的表现32-34四、现今美国印第安保存地高等教育的发展现状34-45(一)部落学院的数量及其分布35-36(二)部落学院的办学目的与任务36-37(三)部落学院的培养目标与课程设置37-40(四)部落学院的学生和教职职员40-42(五)部落学院的管理体制与经费来源42-43(六)部落学院的学生服务与部落社区服务43-45五、美国印第安保存地高等教育发展的成就与问题分析45-56(一)美国印第安保存地高等教育所取得的成就与原因分析45-501.发展成就45-482.原因分析48-50(二)美国印第安人高等教育发展中存在的问题与原因分析50-561.存在的问题50-542.原因分析54-56六、对发展我国少数民族高等教育的几点熟悉56-63(一)加强少数民族高等教育重要性研究56-57(二)设立更多的民族院校57-58(三)加大政府扶持力度58-60(四)采取多种渠道筹措教育经费60-61(五)明确少数民族高校的定位61-62(六)调整课程设置，开办多层次教育62-63参考文献63-68附录68-70后记70-71攻读硕士学位期间发表的学术论文目录71-72