我国教育学位制度两条路径比较探讨

为调整硕士研究生就业结构,培养高层次的应用型人才,缓解大学生就业问题,2009年新春伊始,教育部发布文件,准许部分专业学位招收应届本科毕业生。在这一政策的引导下,我国教育硕士专业学位研究生自2009年开始招收应届本科毕业生,首次取消对招生对象的工作经验的严格限制。至此,我国的教育硕士专业学位研究生培养形成了在入学条件及培养方式存在差异的两条不同的路径。本论文主要通过文献分析法、比较研究法来对这两种培养路径进行比较研究。文章主要分四部分,第一部分简单先容了这两条路径的基本情况,主要包括两条路径出台的相关背景、两条路径的基本内容等两方面;第二部分分析了教育硕士专业学位研究生实行两条路径培养的原因及其理论基础;第三部分主要是关于实行这两条路径的利弊分析。指出,有利的方面是培养模式多样化,可以满足社会多样化的需求;可以完善教育硕士专业学位制度;促进高层次应用型人才的培养;满足教师专业化的需要。不利的方面是轻易在这两种路径之间造成不同等,培养质量难以保证。在文章的第四部分,主要是对如何完善这两种路径提出建议。包括:第一,完善法律制度,正确定位教育硕士专业学位;第二,推行学位与学历一体化政策以及严格的教师资格准入制度;第三,建立健全教育硕士专业学位教育质量的保障体系。【关键词】：教育硕士专业学位两条路径比较研究
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8引言8-14（一）选题背景8-9（二）研究意义91.理论意义92.现实意义9（三）研究现状9-131.国外研究现状9-102.国内研究现状10-13（四）研究方法13-141.文献研究法132.比较研究法13-14一、我国教育硕士专业学位制度两条路径的基本情况14-18（一）我国教育硕士专业学位制度的两条路径的形成背景14（二）我国教育硕士专业学位制度两条路径的主要异同14-181.关于入学条件14-152.关于培养过程15-173.关于就业去向17-18二、教育硕士专业学位制度实行两条路径的原因分析及理论基础18-21（一）教育硕士专业学位制度实行两条路径的原因分析18-191.创新硕士研究生培养模式182.调整硕士研究生教育的自身结构和功能18-193.大学生就业难，缓解就业矛盾19（二）教育硕士专业学位制度实行两条路径的理论基础19-211.教育服务理论19-202.教育公平理论20-21三、我国教育硕士专业学位制度实行两条路径的利与弊21-25（一）两条路径的上风比较21-221.有利于满足社会多样化的需求212.有利于完善教育硕士专业学位制度213.有利于促进高层次应用型人才的发展21-224.有利于促进教师专业化发展22（二）两条路径的劣势比较22-251.轻易在两条路径之间造成不同等22-232.培养质量难以保证23-25四、完善教育硕士专业学位制度两条路径的建议25-30（一）完善法律制度，正确定位教育硕士专业学位25-261.从观念上要正确定位教育硕士专业学位252.完善法律制度，在制度层面上正确定位教育硕士专业学位25-26（二）推行学位与学历一体化政策和严格的任职资格制度26-271.推行学位与学历一体化政策262.推行严格的教师任职资格制度26-27（三）建立健全教育硕士专业学位教育质量的保障体系27-301.完善政策，保证教育硕士研究生招生环节的可靠性和社会认可度272.发挥教师作用，加强实践能力和应用能力的培养27-283.逐步建立有效的质量保障机制和监视机制28-30结语30-31参考文献31-33后记33