一位高中语文教师实践知识探讨

近年来,随着教师专业化运动的展开,教师职业的专业性越来越得到人们的认同。在我国,学者们对教师如何长大为专家型教师做出了诸多探讨。而体现教师职业专业性的教师知识也倍受人们的关注。对于教师的知识构成,大多数学者一致以为|教育论文网|,教师应该具备学科知识、教育学知识、心理学知识、广博的文化知识等。人们以为|教育论文网|教师具备了这些知识就一定会教学了。但事实并非如此。我们生活中经常看到或听说很多师范教育的毕业生不能胜任教学、教师所学到的教育学、心理学等理论知识在现实的教学中没有多大用处、教师学习了专家倡导的新理念之后仍然在用旧的思想指导教学……。这些问题都说明,理论知识固然是成为教师所必须具备的知识,但它绝对不是全部。事实上,有一种内隐的、无法轻易言明的东西也似乎在发挥着作用。尽管长久以来我们一直没有留意到它,甚至有意忽略它,但它一直确确实实存在着。它是不为我们所知的一个“黑箱”,但却是教师教学的主要依据,是教师教学行为的“指挥棒”。这就是教师的实践知识。教师实践知识的提出说明,教师不仅仅是教育理论的接受者和学习者,他们更是教育理论的生产者,只不过这种理论具有相当的个体性局限性,受时空人物等诸多条件的限制。但正是这些教师个体自以为真或有用的知识指导着他们去处理逐日纷繁复杂的教学生活中的一个个的问题。本文通过对一位高中语文教师的叙事研究,揭示了实在践知识,以及形成发展的影响因素,并针对合作教师李华和X中学给出了一些促进实在践知识发展和更新的建议。论文主要由六个部分组成。第一部分:主要是对研究问题的提出、研究的意义和研究方法与过程的阐述。第二部分:主要是对国内外教师实践知识的文献进行了综述,并提出研究中存在的问题。第三部分:围绕合作教师李华的个人长大和教师职业生涯展开叙事,走进李华的内心世界。通过对李华的求学生涯和教学生涯进行分析,发现个人生活史中的关键事件和人物影响着李华实践知识的形成。第四部分:通过对资料的分析与整理,提取出构成李华实践知识的六类内容,分别是:教育观念、关于语文学科的知识、自我知识、环境的知识、教学知识、班级管理知识。并扼要讨论了这几类知识在教师实践知识体系中的地位与关系。第五部分:分析了李华实践知识形成发展的影响因素。从外在因素来说,主要包括:学校文化的因素、教育培训的影响、校际教师交流等;从内在因素来说,主要包括:专业发展的主动性、个人生活史中的关键人物和事件、个性特征、教学经验积累等。第六部分:阐述了一些来自本研究的启示。【关键词】：教师实践知识叙事研究
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-8第一部分绪论8-16一、研究缘起8二、研究的内容8-10(一)研究思路与问题8-9(二)对教师实践知识的熟悉9-10三、研究方法的选择10-12四、研究过程12-14(一)研究对象的确定12(二)进入和离开现场12(三)资料的收集与处理12-14(四)研究的道德处理14五、研究意义14-16(一)理论意义14(二)实践意义14-16第二部分教师实践知识理论研究——本研究之基点16-24一、国外教师实践知识研究16-19(一)艾尔贝兹的研究16-17(二)康纳利和克兰迪宁的研究17-18(三)国外其他学者的相关研究18-19二、我国教师实践知识研究19-22(一)相关概念研究20-21(二)教师实践知识的特征研究21(三)教师实践知识的构成研究21-22(四)其他方面的研究22三、研究中存在的问题22-24第三部分叙事研究结果——李华的故事24-38一、X中学概况:“我们在苦苦挣扎”24-25二、李华的求学故事:由“自信”到“内向”的转变25-27三、李华的教学经历:“自我摸索”的过程27-30四、李华的教学故事30-38(一)一节常态课30-33(二)一次难忘的公然课33-34(三)剪报活动的诞生与夭折34-36(四)“学生当堂背诵”的文言文教学改革36-38第四部分李华实践知识的揭示——结构分析38-48一、李华的教育观念38-41(一)对教育目标的熟悉:“怎么做人更重要”38-39(二)对师生关系的熟悉:“亲其师而信其道”39(三)对教师职业的熟悉39-40(四)对学生发展的熟悉:“大势已定”40-41(五)对教材的熟悉:“吃透教材最重要”41二、关于语文学科的知识41-42(一)对语文学科目标的熟悉:“育人”41-42(二)“语文需要积累”42三、李华的教学知识42-43(一)关于教学方法的熟悉:“教学方法不重要”42(二)课堂管理知识42-43四、班级管理知识:师生情感沟通43五、李华的自我知识43-45(一)李华的个人特质43-44(二)李华的教学效能感44-45六、李华的学校环境知识45-48第五部分李华实践知识溯源——影响因素分析48-55一、影响李华实践知识形成发展的外部因素48-52(一)影响李华实践知识形成发展的校内因素48-51(二)影响李华实践知识形成发展的校外因素51-52二、影响李华实践知识形成发展的个人因素52-55(一)专业发展的主动性52(二)个人生活史52-53(三)教学经验积累53-54(四)个人特质54-55第六部分关于本研究的反思、启示及建议55-59一、研究过程的反思55(一)资料收集方法的反思55(二)资料整理分析的反思55二、来自本研究的启示55-56三、建议56-59参考文献59-62(一)著作部分59(二)期刊部分59-62致谢62