研究信息技术让草稿本助力信息技术课堂教学

摘要：信息技术和网络的快速发展改变了人们生活、学习和工作方式，也加快了信息技术课程学习的步伐，加快了课堂学习的节奏，这种快节奏的学习方式与人的天性和发展规律不相符，给信息技术课堂教学带来了一些的问题。基于这种现象，本文作者提出将原始的学习工具——草稿本引入到信息技术课堂，适当放缓课堂教学进程，努力提高中学生信息素养。
关键词：草稿本；信息技术；课堂教学
随着信息化时代的发展，信息技术和网络正在以惊人的速度改变着人们的生活、学习和工作方式。信息技术课程的学习也随之加快了步伐，课堂上的教与学节奏也在不知不觉中加快，使得很多学生对知识的吸收不尽如人意。教育家第斯多惠说过：“教学必须符合人的天性及发展规律，这是任何教学首要的也是最高的规律。”作为一名初中信息技术教师，如何才能有效地适当放缓当前信息技术课堂教学进程，提高中学生信息素养呢？笔者经过几年教学实践，认为将草稿本引入信息技术课程学习，能有效改变这些现象和问题。
● 信息技术课堂教学中存在的问题

1.对信息技术课程认识不足

由于目前的考试制度并未将初中信息技术课程纳入考核，而高中阶段也只需要会考，这让部分老师、家长和学生对其重视程度大大减弱。再加上课业压力，一些主要学科的教师会占用信息技术课的课时；也有一些教师自身缺乏认识，上课简单、敷衍；从而导致学生错误地认为信息技术课就是在机房45分钟内完成学习任务，完成的质量好坏，全凭个人对信息技术课程的兴趣，没有将掌握信息技术基础知识与基本技能作为提升自身信息素养的重要手段和方法。

2.重技术、轻理论的现象仍然存在

根据《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（2013年修订）》（以下称《纲要》）指示，要求把信息技术既作为学习内容，又作为学习与应用工具。而有的教师在教授某一软件的过程中，过多地关注软件的功能和使用技巧，将信息技术课上成软件培训课，没有能够关注和理解其中信息技术蕴含的意义，没有能够通过软件的学习延伸到培养信息素养的层面上来，只是就软件讲软件、学软件。没能达到学一个软件，解决一类问题的目的，很难真正提高学生解决问题的能力。

3.对学习和生活中遇到的现实问题重视不够

学生在学习和实际生活中，可能经常会遇到需要利用信息技术解决各种问题，如参加作文竞赛时对文体格式、字体、字号等的操作；学习Excel排序功能时，在数据区域的选择上，哪些数据区域需要被选中，字段名称要不要选，按照哪个关键字进行排序、第二关键字、第三关键字是什么意思，有什么作用等。这些问题，很多学生并没有及时记录，教师也没有及时指导，久而久之，问题堆积学生会渐渐对信息技术的学习失去兴趣和动力。

4.独立思考能力弱化

苏霍姆林斯基说过：“让学生生活在思考的世界里是最美好的事物！”但信息技术课堂的教学时间有限，为了完成教学任务，我们在课堂上留给学生独立思考的时间相对较少，学生独立思考问题、解决问题的能力逐渐被弱化了。例如，在学习多媒体作品导航按钮的制作过程中，让学生根据课本操作步骤，自主完成导航按钮的制作，看似是学生自主学习，实际上学生只是简单、机械地仿照书本步骤完成任务。在此过程中，学生没对此按钮的制作方法进行思考，也没对此操作步骤进行分析，更没有与已知Word自选图形的相关操作技能发生知识迁移，只是一味地完成学习任务，弱化了思考能力。
● 利用草稿本解决存在的一些问题

1.引入草稿本，改变对信息技术课程的认识

将草稿本引入信息技术课堂，首先提高了教师对信息技术课程的认识。教师在认真备课的前提下，整理课堂教学思路和课堂预设问题，并设计好在草稿本中需摘自：学生论文www.618jyw.com
要记录的问题、答案和一些关键字、词，从而加深了对信息技术课程《纲要》的理解，为培养和提高学生信息素养作好充分准备。其次改变了学生对信息技术课程看法。根据课程学习要求，将课堂中关键知识点和一些问题及答案记录在草稿本中，便于课后巩固、复习。从形式和思想上，让学生感觉到信息技术课不是上完45分钟就结束的课程，也需要课后复习、巩固，也需要识记一些基础知识和操作技能和技巧，才能变成有用的知识。

2.利用草稿本，加强对基础知识的理论学习

对于信息技术课堂来说，将草稿本这种原始的学习工具引入课堂，其目的是为了适当放缓课堂学习节奏，让学生利用草稿本将课堂知识点、关键点记录下来，并在记录的过程中，进行识记、理解，这十分有利于基础知识的理论学习和掌握。尤其在课堂小结环节，学生在回顾、总结本节课学习内容概要时，往往不知从何说起，对于课初、课中所讲授的内容未能及时回忆。此时利用草稿本上记录的知识点、关键字、词，能够快速梳理本节课学习内容，大大提高对本节课知识体系的了解和掌握，更加有利于对知识的分类、归纳、总结，从而使得在掌握和训练基本技能的同时也提升对基础知识的理解，真正达到学以致用的目的。

3.借助草稿本，及时收录和解决学习、生活中的问题

在平时的学习和生活中，借助草稿本将遇到的问题及时记录下来。当一个问题被记录下来，但未被解决时，根据紫格尼克效应，人们内心深处会产生一种希望尽快完成这件事件的，这种构成了人行为的动力。在这种动力的驱动下，人们会尝试各种方法解决它；在自己无法解决时，会主动向家长、同学、老师求助，不会放过任何一个问题，哪怕它再渺小。例如，上文提到的Word中的文件格式、Excel中的排序等问题，虽然都是一些小问题，但只要善于将这些小问题及时记录，并且主动去解决它们，在解决问题的过程中，也就掌握了解决问题的方法。正如达尔文先生所说：最有价值的知识是关于方法的知识。

4.运用草稿本，培养学生独立思考能力

学习是一个发现问题、解决问题的思考过程。美国赫钦斯说过：教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断。当问题提出后，学生应该如何思考问题，解答问题。在思考的过程中，教师不能直接向学生告知答案，而应该告诉他们一个思考的方向，让他们根据草稿本上知识点和关键字词的提示，找到思考问题的方向，并及时记下自己思想的火花，联系前后知识，对问题进行深入研究和思考，从而解决问题。例如，在学习Flash遮罩动画时，遮罩动画与动画补间动画、形状补间动画之间又有什么关系。教师引导学生复习草稿本，回顾动画补间动画、形状补间动画的运动形式，思考发现二者都可以作为遮罩动画基础，加深了对三者间的理解，也增强了自己的独立思考能力。
综上所述，在初中信息技术教学实践中还存在许多有待解决问题，草稿本的引入也只能解决其中几个小问题，期望草稿本的引入方式能够起到一个抛砖引玉的作用，希望更多的信息技术教师立足课堂，寻找更多、更好的方法，为发展信息技术课程和提高学生信息素养作出应有的贡献。
参考文献：
周静，周宇.教师专业技能：走向专家型教师之路[M].北京：高等教育出版社，2010.
（美）哈瑞尔.态度决定一切[M].李胜利，译.吉林：中华工商联合出版社，2012.
[3]（德）第斯多惠.外国教育名著丛书 德国教师培养指南[M].谢一安，译.北京：人民教育出版社，2001.
[4]江苏省教育厅.江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（2013年修订）[S].江苏，2013.