义务教育阶段教师教育信念、教育行为及其相互联系探讨

本文结合国外和台湾有关教育信念的研究成果，对福建省义务教育阶段教师的教育信念和教育行为及两者之间的关系进行了研究，以为促进义务教育阶段教师素质和教育质量的提高提供有益的参考。全文共包括三个研究。第一个研究是，在现有的研究成果的基础之上，编制义务教育阶段教师教育信念量表，对义务教育阶段教师的教育信念进行了描述性研究；第二个研究是，编制量表对义务教育阶段教师的教育行为的结构和特征进行了探讨；第三个研究是，研究教师教育信念和教育行为之间的关系。研究的结果表明：义务教育阶段的教师在自身角色认同上的高水平与对学生发展期待的高水平，直接作为行为的内在背景，实质驱动了教育行为实践的“积极推动”，即试图在教育实践环境中运用各种积极的方式推动学生的发展；假如在教育信念上夸大|教学论文网|“成绩优先”，则行为上就会倾向于用成绩导向的方式行为，并直接导致学习优秀的学生与学习成绩不占上风的学生两类分化；教师对自身角色的认同、对学天生|教育论文网|绩的夸大|教学论文网|，尤其是对学生发展的高期待水平直接促进和鼓励了教师的教学投入。而教师对学生发展的高期待，以及四周人文环境的影响，也会促进教师与学生之间的互动。【关键词】：义务教育阶段的教师教育信念教育行为素质教育
【论文提纲】：摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-8引言8-10第1章文献综述和问题提出10-231.1文献综述10-211.2问题提出和研究假设21-23第2章总体研究设计23-272.1研究目的232.2研究问题232.3有关概念的操纵23-242.4研究对象24-262.5研究工具262.6数据分析方法26-27第3章研究1─义务教育阶段教师教育信念的量表编制及当前教师教育信念状况研究27-363.1研究目的273.2研究问题273.3研究方法273.4数据分析方法273.5研究结果与分析27-36第4章研究2─义务教育阶段教师教育行为的量表编制及当前教师教育行为状况研究36-444.1研究目的364.2研究问题364.3研究方法364.4研究结果与分析36-44第5章研究3─义务教育阶段教师教育信念对教育行为的影响44-465.1教师教育信念与教育行为各维度之间的相关445.2教师教育信念对教育行为的影响44-46第6章综合讨论46-536.1义务教育阶段教师的教育信念46-486.2义务教育阶段教师教育行为48-496.3教师教育信念对教育行为的影响49-506.4本研究对学校教育的启示50-516.5研究不足与进一步的研究设想51-53第7章研究结论53-54注释54-55附录55-59参考文献59-63攻读学位期间承担的科研任务与主要成果63-64个人简历64-65致谢65-66