研究变电站基于工作过程《变电站运转与维护》课程教学内容设计

[摘要]通过对高职供用电专业毕业生将从事运行电工工作领域和典型工作情境的调研分析，构建了《变电站运行与维护》课程的教学情境和工作任务，实现了“教、学、做”一体化的高技能人才培养的教学内容的设计。
[关键词]工作过程 变电站运行与维护 课程 内容
[]A
随着电网规模的不断扩大，结构日趋完善，以数字化为特征的变电站设备将得到不断更新和升级，对变电运行和维护人员的专业技术水平将提出更高的要求，这迫切需要大批高素质的变电运行与维护专门人才充实到生产一线。结合校企合作的办学宗旨，以衢州职业技术学院110kV变电站仿真实训室为依托，将《变电站运行与维护》课程确定为校企合作开发课程，该课程的设计思路以专业技术应用能力培养为主线，按照变电站现场工作过程搭建、设计课程教学内容，以实际工作任务进行驱动，使课程目标和教学内容与职业实际紧密联系、学习的要素与工作的要素相互渗透，学生学习的过程就是完成工作任务的过程，就是职业能力养成的过程，最大限度地实现校内学习与实际工作的一致性。
《变电站运行与维护》课程是学生进入职业领域，获得职业能力的关键环节，课程内容的设计原则突出变电站运行与维护岗位能力培养及综合职业素质培养，为学生今后走上职场打下坚实的基础。因此，本课程教学内容的设计充分考虑了工作任务的针对性。

一、实际工作岗位调研

课程组教师深入企业调研，对实际变电站值班员典型工作情境及工作任务进行分析归纳，得出变电站值班员的工作领域和典型工作情境如图1所示。
图1：实际变电站典型工作情境和及工作任务分析

二、学习情境的选取

在变电站值班员实际工作岗位调研的基础上，通过对变电站运行岗位所要求的职业能力和职业素质的分析，跟踪企业技术发展、生产管理模式改革，进行教学设计，确定有利于教学实施的教学内容，教学内容的选取以职业能力培养为基础，注重强化学生综合应用所学专业知识开展工作，解决实际问题的能力，同时将创新能力、团结协作等社会能力的培养融入教学内容，在训练职业技能的同时全面培养职业素质。因此，我们将变电站规范化值班、变电站设备巡视维护、变电站倒闸操作和变电站设备运行异常及事故处理确定为本课程的典型学习情境，与实际变电站值班员岗位的工作情境相比具有准确的针对性。

三、工作任务的实施

以实际工作任务为导向，在四个学习情境下分别设计有利于教学实施的12个学习性工作任务，每个工作任务的完成与实际工作过程一致，即学习的过程就是工作的过程，在学习的过程中获得职业能力，在学习的过程中培养职业素质。工作源于：论文怎么写www.618jyw.com
任务以变电站运行与维护管理岗位的典型工作任务为基础来搭建，如表1所示。
表1：课程的工作任务实施

四、教学过程设计

教学过程的设计充分考虑学生的学习特点和规律，循序渐进，由浅入深，从基本技能训练入手，逐渐提高；将完成课程所需知识分解落实到每个工作任务下，边学习边训练，专业知识的巩固提高与职业技能的获得同步进行，使得学生具备扎实的专业功底，具备走入职场持续发展的潜力，从而实现本课程的培养目标。课程的教学过程按照下达工作任务→知识学习→工作方案设计与优化→分组展示、评估→实施工作任务→编写工作报告→总结与评价—→布置课后任务的步骤进行。如对变电站运行值班员岗位职责、规范及运行、值班的工作任务的教学过程设计为：
五、总结
基于工作过程的《变电站运行与维护》课程的教学设计，以学生为主体，以职业能力训练为驱动，在教学的全过程中始终引入职业活动，实行围绕能力目标和能力训练来认知知识、理论的“教、学、做”一体化教学，学生在完成变电站运行与维护的具体“工作任务”的过程中，学会了必备的理论知识，掌握了变电操作的要领，实现了该课程的教学目标。目前，该课程的教学由具有丰富实践和教学经验的教师承担，按照基于工作过程的设计思路开展教学，教学效果较好。该课程的教学改革借鉴了安徽电气工程职业技术学院郑国山老师的《变电站运行仿真实训》精品课程的改革思路，在此表示感谢。
项目类别：衢州职业技术学院教改项目，项目编号为JGXM201208
[参考文献]
周秧，蒋吉荪，陈向军.变电站仿真培训系统的应用研究[J].中国电力教育.2012，（15）：25-26.
张红艳.变电运行[M].北京：中国电力出版社.2010.
[3]杨娟.对高职“变电站变电运行"课程内容的探讨[J].中国电力教育.2011，（15）：184-185.
[4]李秋明，张卫.变电站运行与维护[M].北京：机械工业出版社.2011.
（作者单位：衢州职业技术学院信息工程学院 浙江衢州）