试析浅谈浅谈初中学生语文学习兴趣培养

摘 要：语文学习兴趣是学生爱好并力求认识与掌握语文的带有情感的倾向。学生随着学习的不断深入，对语文的兴趣呈塔形发展趋势，这表明学生语文学习的兴趣存在重大差异。根据几年的教学工作实践，分析造成学生兴趣差异的基本原因，同时结合语文教学实际，阐述了初中语文教师在培养学生语文学习兴趣时应该注意的几个方面。
关键词：语文；学习兴趣；培养
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人唯有“好之”“乐之”，才能更好地学习。教育心理学家认为，学习兴趣有定向的作用。一个学生现在和将来学什么，不学什么，通常是由自己的兴趣定向的。
那么，初中学生语文学习兴趣的状况如何？从总体上看，学生进入初中，学习科目由几科增加到十几科，突然面对那么多的科目，学生就会有点不知所措。而语文这门学科学生从入学开始就接触，至今已学了年，在感官上已产生疲劳。这会儿那么多的科目压过来，自然对新接触的学科就感兴趣，语文当然就放在后面了。尤其是到了初三，学生对语文学科就更加冷淡了。部分学生甚至放弃语文。就从我教的两个教学班看，学生到了初三，知识增长了，认识增多了，可我发现他们却不如从前了。尤其是成绩相对较差的那部分学生，他们字越写越乱、作业不做、作文说不会写、考试得分越来越少。
兴趣与需要有密切联系，兴趣的发生以一定的需要为基础。兴趣是一种喜好情绪、愉快的情感。“学了有用”是学生对该科产生兴趣的原因，因此，教师应进行学习目的的意义教育，把学习与社会的要求以及个人成才和成就事业的需要紧密联系起来。
另外，老师讲得好与否、学生基础好与否这两个因素对学生学习兴趣的培养也占很大比例。因此，教师应把握好教学内容的准、深、透，提高课堂教学的趣味性、艺术性，重视提高学生的基础。这点与苏联著名教育学家霍姆林斯基的观点不谋而合。霍姆林斯基为我们指出了激发兴趣的方法有两个，一是挖掘教材，二是根据学生的特点选取适宜的教学方法。那么，在教学实践中究竟应该怎样做到这两点呢？
我认为对于语文学习兴趣的激发和培养主要可以从以下三个方面着手：

一、教师应把自己变成珍珠

“有学历不一定有实力”，作为语文教师，就应不断提高自身文学修养和业务水平，应该重在教学实践中不断注入新的血液和养分。提升自我途径是多方面的，可以通过各种培训学习增长才干，也可以多借鉴书本知识。“半桶子水”的老师是难以教好学生的。今年我正上初三，文本涉及许多古典名著，可有些作品我都没有看过，讲到相关的内容就无法深入，学生问到名著中的人物故事我无法完整地说出。这时我看到学生失望的眼神，也是他们对我的课堂不感兴趣的征兆，所以，我开始我的阅读历程。现在我们学校有一名女教师，深受学生喜欢，被学生美其名曰为“百度”，我想这也与她平时广泛阅读是分不开的。
教师的能力培养在教学过程中很重要，而容易结合学生造成感觉影响效果的是老师语言魅力的临场应变能力。真挚热烈的情感，是开启学生心智的钥匙。同时，幽默风趣也是一种颇有魅力的艺术手法。苏霍姆林斯基认为，用幽默可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩——惰性和虚弱。因此，幽默就如同“激发剂”，他能调动并保持学生学习的兴趣。
事实证明，学生尊敬和喜爱的是一专多能的老师。因此，教师在教学过程中应该适时培养自身能力、锐意进取、大胆创新。

二、教师应以学生为主体，追求有效课堂

什么是有效课堂？有效课堂就是课堂氛围活跃、学生自主学习，让学生自己获取知识，教师只是课堂的观赏者和评论者。
我工作几年来，上的都是语文学科，发现学生是一届不如一届，阅读量相当得少，自主学习性就更谈不上了。针对这样的情况，我改变了我的教学方式。首先，每学期开学时我会拿两节课来了解学生假期的生活学习情况。接着根据他们的现况编写教案、设计课堂。然后告诉学生我的教学计划。最后开始教学实践。在教学过程中培养学生自主学习的能力，这就要学生预习。对于预习我是安排一课时的，这样学生没有压力，慢慢地他们就会在课前预习了。课堂是让学生当主角，所以，自读课文我就让学生来讲。
因此，教师在上课时一定要本着“教师主导，学生主体”的原则，切忌本末倒置，用学生来衬托老师。平时、课后要多与学生交流，发扬作风，尊重学生主体意识，让学生意识到自己是学习的主体，并积极参与到教学活动中来，充分发挥主观能动性，我们的教学课堂才会有效率可言。

三、采用激励机制，促使学生提高成绩

人是感官动物，学生就更是如此，因为他们随性、无定性，一切都是凭感觉行使自我，尤其是初三的孩子，强行他们学习是不可能的。面对这样的状况：（1）精神奖励。不断地鼓励学生，一旦学生有好的表现，我就当众表扬他们，尤其是学困生。而成绩相对好的部分要求会更严格。（2）物质奖励。测试、听写、背诵都分等级，期末时结算。
总之，语文教学之路是相当困难的，要在这条路上走出新天地，就只有不断实践。
（作者单位 四川省泸论文下载中心www.618jyw.com
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