试议大班浅谈如何提高中学大班额物理课堂教学质量学年

【摘要】大力发展中学教育。中学物理教育的培养目标在于全面提高学生的分析处理问题的能力和动手实践操作能力，如何提高实践教学质量，促进学生的能力提高呢？本文结合本校的几点尝试从理论实践一体化，有效利用多媒体CAI，分层教学，师生结合几个方面进行了阐述。
【关键词】理论实践一体化 多媒体 分层教学 师生结合
为适应我国社会主义现代化建设和经济发展的需要，目前中学物理教育在我国教育体系中显现出越来越重要的地位，我校位于贵州平塘县，是贵州省黔南布依族苗族自治州十五所大型中学之一。校园内教学楼、实验大楼林立，有设备一流的物理、化学、生物、语音实验室和电脑室，配置成套，功能齐全；校内班级四十多个，学生三千多人，人数最多的班级达到80人左右，班额大，因此，加强和提高大班额中学物理教育教学质量，是摆在我们面前的一个十分重要的问题，我们在这方面做了几点尝试。

1.理论实践一体化

理论来源于实践，这是前人实践经验的总结，又对实践起着至关重要的指导作用，只有切实实现理论实践的一体化，才能使理论更好的服务于实践，使实践在理论的指导下提高到一个更高的层次。
实现理论实践的一体化，包含两个方面的内容。

1.1 教师教学的理论实践一体化

在以往的教学中，理论课教师拥有一定的理论知识储备，并辅以实际的操作经验，主要以教材为依据，在课堂中传授物理理论知识，大部分老师具备娴熟的上课技能，但教学效果都不是很好，究其原因，是在理论方面不够系统，在实际中主要依靠经验指导实践，容易出现各自为政，理论教学与实践教学侧重点各有不同，甚至相互脱节的现象，使学生难以形成一个完整系统的知识，更难以取得良好的教学效果。针对这种情况，为从根本上提高中学物理实践教学质量，我校对物理专业课教师进行了系统的培训，使得我们教师既能够上讲台，又能进得了实验室，并逐渐实现由各科老师结合本学科的教学重点组织实验内容，安排具体实验时间，老师全程负责的理论实践教学模式，这样使得培训所学理论能够及时在实验中得到应用，使学生更好的体会到理论在实践中的作用，而在实验中发现了问题教师可以马上进行纠正讲解，使实验更加规范正确，从而取得较好的教学效果。

1.2 学生学习的理论实践一体化

许多学生存在严重的重理论轻实践的思想，认识不到实践的重要性和必要性，往往认为只要能够在理论上进行分析问题和处理问题就行了，忽视实验操作，至于实验的学习完全是在浪费时间，可有可无，结果在理论中充分发挥想象，出现知其然不知其所以然的现象，使得操作能力停留在一个较低的层面上，很难有更高层次的提高，针对这种情况，我们在理论教学中加强了与实验的紧密结合，教师在理论的讲解中尽量多的应用实物教具，带领学生到实验室进行观察以吸引学生的注意，引起学生的重视，并在学习中注重理论与实践的相互渗透。逐渐学会将所学的理论知识应用到实验中去，从而获得理想的学习效果。

2.有效利用多媒体CAI教学逐层深入

物理难学，我们老师们也会有物理难教的体会，其原因之一就是物理学所涉及的内容虽然和客观世界联系紧密，但是其包含的物理规律都是从客观世界中经过一定的"定性"、"定量"、"理想化"、"构建模型"的过程中抽象出来的，是一系列的理想化的模型。因此，大多数的物理现象都不能实际展现在学生面前，只靠教师粉笔加黑板式的"板上谈兵"是有一定难度的。而如果在实际教学中有效利用CAI课件，用计算机模拟的形式可以将一些较难理解或实现的物理现象生动再现给学生，声光并现，可以极大地集中学生的注意力，提高课堂效率，如再辅以适当的设问及"陷阱"来启发学生思维，必将会有很好的课堂教学效果。CAI课件还可以模拟物理实验、演示物体运动状态变化的情景和过程，还能再现定理、定律、规律的推导过程，使学生在观看CAI课件时，思维较容易达到兴奋点，充分调动学生各种感官，激发学生进行创造性思维。对于一些难以用语言描述清楚的物理过程，可利用CAI课件将类似的过程在几分钟内用多媒体动画技术模拟再现，节约大量的教师口头讲述时间，而且更具感染力和说服力，更易学生理解接受。

3.分层教学，全面提高

由于目前中学学生的知识水平、接受能力、学习兴趣等存在较大的差异，这种差异在我校大班额教学中表现的尤为突出，如果沿用"一刀切"、"一锅煮"的方法进行教学，就会使得优等生吃不饱，较差生吃不了，中等生吃不好，面对这样的客观现实，我们在实践教学中尝试了分层教学，构建了"基础培训+强化练习"的教学模式，在调查学生的具体情况的基础上，针对学生的不同情况，分别对每一个学生进行综合评估，将学生分层。在把握各类学生的接受理解和实验动手能力的基础上，拟定各层次的教学目标，对能力较差的学生重点放在于扎实基础，对能力较强的学生则侧重于能力和实验动手能力的提高，使处在不同起点的学生都能在原有基础上获得较好的发展，较好地解决"吃不饱"与"吃不了"的矛盾。同时低层次的学生在下一阶段的考核后成绩优秀则可能上升到较高层次，而高层次的学生也可能下降到较低层次，这种动态的考评充分调动学生的学习积极性，对有效提高物理实践教学质量取得了较为理想的成效，全面提高了学生的物理成绩和动手实验操作技能。

4.师生结合，贴合实际

为了使物理实验实践教学更贴近生产，使学生在今后的学习中能够尽快适应课程安排，我在高年级学生的物理教学过程中有意识的培养几个成绩较为突出的学生，再把班级中学生分成若干小组，让成绩好的几位学生在组内带领学习相对薄弱的学生学习，这样可以使学生相互借鉴，共同提高。我在平时的教学中还会带领同学分析教学和实验过程中出现的问题展开讨论，寻求解决问题的有效途径，充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，使学生能感觉到既新奇又具有挑战性的未知世界，同时为学生今后的工作学习打好基础。
以上是我校在大班额物理实践教学中所做的几点尝试，通过实践的检验证明对物理教学质量提高起到了良好的推动作用。
总之，提高物理课堂教学质量，在中学教育中占有重要地位，只有不断提高学生应用知识分析处理问题和动手实践能力，才能使学生在激烈的竞争中占有一席之地，而如何进一步提高中学大班额物理实践教学质量仍将是我们不断探索源于：硕士毕业论文www.618jyw.com
尝试的一个重要课题。
参考文献
邹玉英；物理"本味"教学之我见[N]；伊犁日报（汉）；2007年