探究浅谈浅谈初中英语口语教学

摘要：众所周知，说是听、说、读、写四项基本技能中最直接，最常用的交流方式。说能促进听、说能力，也能提高写作能力。可见口头表达能力在四基中起着举足轻重的作用。目前初中英语口语教学存在着种种不尽如人意的地方，尤其是学生的口头表达能力，在新课程改革开展得如火如荼的情况下，如何使初中学生勇于开口、乐于开口，并且能说出一口流利的英语，怎样实施英语口语教学，才能取得良好的教学效果，这些都是每一位英语教师所关注的问题。
关键词：初中英语 口语教学
1672-1578（2013）05-0099-01
随着新课程改革的展开和人们对外语的广泛重视，英语已成为初中基础教育一个重要的内容。学生在学习英语时，对英语根本不感兴趣，只是一味的记单词和句子，让他们感觉很枯燥。如何使初中学生勇于开口、乐于开口，并且能说出一口流利的英语。
1 营造语言学习环境，激发学生交际的兴趣
要摆脱目前初中学生学习英语“哑巴”的困境，鼓励学生大胆开口说英语，出路之一就是老师要充分利用外语学习资源和条件，努力建构“自然与真实的”语言环境，营造与学生生活相关的语言氛围，让学生融入轻松和谐有趣的语言环境中，在真实的语言情境或模拟的情境更好地组织思维，激发他们交际的兴趣和需要，并准确、得体地用英语进行交流。但是，语言的学习和使用都离不开特定的环境，语言环境的缺乏源于：免费论文www.618jyw.com
，将严重影响语言输入量的摄取，并制约着英语学习活动和效果，影响着学生运用英语表达和用英语思维能力的提高和发展。所以我通过以下途径来营造语言学习环境。

1.1用实物或直观教具来创设语言环境

初一学生的思维方式和认知过程以直观为主，直观具体有型的事物容易让学生识记和储存，在课堂上，老师用实物和直观教具创设语言环境把抽象的语言变得具体直观化，符合学生学习语言的规律特点，又有助于学生语言思维方式的形成和迁移，更能激发其交际的兴趣和动力。例如，在学习动物时，笔者就让学生带上各式各样的动物头饰，课室就成了“动物园”，学生就你一言我一语地交谈起来：I am a goose. I can fly. I can sing. I can swim and I can walk. I am a turtle. I he two all eyes and four short legs.I can swim slowly…….通过创设这些语言情境，既简单又联系学生生活实际，迎合了他们的心理需求和爱好，符合他们的性格特征，所以课堂气氛活跃，学生参与课堂交流的积极性很强烈，兴趣浓厚。

1.2用故事来营造语言氛围

看故事、听故事、表演故事是小学生最为喜欢的活动和爱好。根据这一特点，笔者经常把课文对话改编成一个个与学生生活相关连的故事，用一个完整的故事贯穿整个课堂教学，笔者是导演是编剧，学生是演员，让学生在故事里，依据情节，发挥想象，自由表演，运用所学的英语知识和英语技能，进行语言交流。学生在笔者精心设计的故事里参与课堂活动的兴趣非常高涨，个个都争着来表演，大胆地用英语进行会话，课堂气氛活跃。学生不但思想得到了熏陶，口语表达能力也逐步提高和发展。如在教What’s the weather like today？时，笔者就设计了这样的一个故事：视频播放宋祖英《阳光灿烂》歌曲来烘托出阳光灿烂、和谐优美的野外环境，学生在尽情地进行活动，突然乌云密布，狂风大作，大雨倾盘（视频），有的手拿雨伞，身穿雨衣准备离开，由于洪水太猛（播放1998年洪水视频），一个人为了拯救他们淹没在洪水中，却被冲到一个岛上，岛上却正在下着大雪，天气非常寒冷（视频），但还是克服困难，获得重生。学生就根据这样的情节进行表演和用英语交流，既学到了新的知识，又提升了口语能力。
2 构建和谐的师生关系，增强学生运用英语交流的信心
“教学不是单纯的认知过程，是师生之间、生生之间，相互启迪、相互激励的过程，是情绪情感相互感染的过程，是人格、思想、精神相互贯通的过程。”由此可见，师生之间的关系是课堂气氛和谐的关键，是学生投入学习的润滑剂和取得良好学习效果的保证。有位教育名师曾经说过：“如果你不从心的深处热爱着你的学生，你便教不好你的学生”，要使学生用英语大胆地进行交谈，就要适时地为他们创造一个和谐轻松的环境，建立良好的师生关系。在课堂上，老师要尊重学生的个体认知能力，挖掘学生学习的潜能，多鼓励表扬学生，引人奖励机制，进行多元评价，调动其积极性，消除他们学习外语的焦虑感和压迫感，同时增强学生的认知内驱力和自我内驱力，帮助学生树立交际的信心和勇气。
3 丰富学生的语言知识，夯实学生交际的基础
人的头脑是一个容量很大的储存器，“长时记忆大约在5万到10万个组块，并按词的意义、语法关系、系统分类某方法把言语材料组成‘创克’”。“创克”储存的素材越多越足在需要时越容易释放和被利用。因此学生要用英语进行交际，就要懂得英语语言的组成结构和运用规律，明白其基本简单的语言表达方式，熟悉其节奏、语音、语调、句式、语法，有大量的词汇量和文化背景知识。并把这些英语知识和英语技能组成“创克”积累，并加以实践运用方可得以熟练和巩固。因此，老师就要有序地指导学生进行大量英语阅读，有效的背诵输入和记忆，加强英语朗读技巧技能的训练，词语记忆的方法，口语交际表达的基本技能，外国朋友英语的使用习惯和方式，使学生掌握大量的英语基础知识，为学生英语口语流利交际打下牢固的根基。
在实施素质教育的时代，初中英语教学也要不断探索和研究，不断总结教学经验，才能提高初中英语教学的水平，都值得英语教师们去共同努力 、探索、研究，以促进初中英语教学的发展。
参考文献：
陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.5.
傅道春，徐长江.新课程与教师角色转变[M].教育科学出版社，2001.9.