谈谈多管齐下多管齐下,提高初中英语口语教学效率

更新时间:2024-03-02 点赞:9894 浏览:35297 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:一直以来,初中英语口语教学都作为次要内容来对待,因为考试不考口语,也正是因此,口语教学效率较低。在新课改下,口语教学被提上日程,新课标中明确指出,英语教学要“发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力”,从这里也不难看出,在新课改下,口语表达成了英语教学的一个重点。文章就结合初中英语课堂教学实践,就提高学生口语表达能力的一些策略进行简单探究。
关键词:初中英语 口语教学 策略
在传统英语课堂教学中,受应试教育观念的影响,口语一直被忽视。传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式也让学生习惯于被动接受而没有主动表达意识,在教学过程中,学生更喜欢在听老师讲授后通过练习来达到训练的目的,这也就形成了“考试高分,口语零分”的英语口语教学尴尬现状。其实,随着社会的发展需要,英语口语表达能力越来越重要,作为英语学习起步阶段的初中英语教学,要注重从学生实际出发来进行教学设计,逐渐提高学生的口语表达能力,这样也才能真正促进学生的发展。

一、突破心理障碍,让学生开口说

许多学生在学习英语的过程中存在着许多心理障碍:首先是害羞心理。英语,对于广大中学生来说,毕竟是一门全新的学科,而且发音与汉语完全不一样,这就导致学生们产生了一种害羞的心理,害怕自己读音不标准招致别人的取笑,所以选择了沉默。其次是排外心理。再次是应付心理。许多学生学习英语就是为了应付考试,就是为了升学的需要。他们根本不认为学习英语对他们会有所帮助,在他们看来,学习英语纯粹是为了考试,是为了升学,出了社会之后,英语就毫无用处。
针对以上这些心理,我们教师必须及时引导学生,让他们明白学习英语的重要性,如引导害羞心理的学生,要积极的鼓励他们,告诉他们,不要担心自己发音不准,及时纠正就可以了,敢于开口,就已是成功的第一步。甚至可以教他们从最最简单的单词开始,比如学会首先用英语打招呼“Hi”、“Hello”,懂得一天中的问好分别是“Good morning”、“Good afternoon”、“Good evening”。并懂得简单的交谈“How are you”、“Nice to meet you”等等。先由简单的单词或句子开始,慢慢由易到难,然后不再害怕英语。再比如对认为学习英语无用的学生,可以多拓宽他们视野,让他们明白,学习英语,是社会的需要,是自身适应社会发展的需要,并不是只为了考试或者是出国才需要学习英语的。
思想决定行动,在口语教学中,针对不同的学生心理障碍选择不同的策略来启发学生,让学生开口说英语,这是提高英语口语表达能力的关键所在。

二、营造和谐氛围,让学生喜欢说

首先是尽量做到英语课堂上就只准讲英语。这点其实是非常重要的,许多教师根本不重视这点。总是在英语课堂上英汉混用,这对学生学习英语是极为不利的。教师要善于引导学生用英语进行交流,尽管开始学生们会觉得很难、不适应,但是如果坚持的话,会收到意想不到的效果,因为课堂上要讲英语,学生们自然就会在上课前多加练习,然后在课堂上教师再加以适当的点拨,必定对学生口语能力的提高起到事半功倍的效果。其次是利用口语交际来激发学生学习英语的兴趣。
如七年级英语第一单元就是互相介绍的,“My name’s Gina”,在这一单元中,要求学生会用英语自我介绍,或者介绍别人。可让学生反复诵读练习“My name is(或者是mame’s)……”,进而练习“His(Her)name is……”,然后让他们分组先进行自我介绍,然后又互相介绍,在此过程中还可以穿插一些小游戏,如小组围成一圈,依次进行介绍,但是你先介绍的不是你自己,而是你旁边的同学,但是要以“My name is ……”开头,直到最后一个同学才介绍到你,错了的同学表演节目。通过这样的方式,既简单又有趣,极大的激发了学生们学习英语的积极性。相信通过这样的一堂课,学生们定能学会用英语自我介绍或者互相介绍。再次是利用实物进行口语训练。如“Is this your pencil?”的教学中,教师可带着不同的物品进行教学,比如尺子、橡皮擦、小盒子、篮球等等。然后逐一询问学生这些物品是什么:“T: Boys and girls, look at this, please. What’s this in English? Ss: It’s a ruler. T: Yeah, It’s a ruler. And what’s this in English? Ss:It’s an eraser. T:Yes,It’s an eraser.What’s this in English? Ss:It’s a box.”……通过这些练习,让学生熟记一些固定的句型,并且通过实物练习来激发他们学习英语口语的兴趣并增强他们口语交际的能力。

三、比较中西差异,让学生学会说

教师在对学生进行英语教学的同时,应学生介绍西方的文化,让他们了解中西方文化的差异,进而提高自己的口语交际能力。如我们见面时总爱问“你吃饭了吗?”,这是我们打招呼的方式,可是在西方国家,他们认为这是他们的隐私,别人不应随便打听。他们见面时就只是简单的打个招呼“Hi”、“How are you?”等。再比如得到别人的称赞,我们总会习惯性的用自谦词,“哪里哪里”、“不好”、“还差得远呢”等等,因为自古以来,谦虚都是我们的传统美德。可是西方国家不一样,无论你怎么称赞,他们都会接受并向你致谢“Thank you”。了解这些文化差异,利于学生的英语口语交际能力的提高。
总之,提高学生的口语表达能力是一个长期的过程,教学中教师还要从学生实际出发,通过多种方式来引导学生,让学生开口说,喜欢说,学会说,逐渐提高英语口语表摘自:学术论文格式www.618jyw.com
达能力。
参考文献:
杨令昕:浅谈在初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力[J],学周刊,2012年 第35期。
赵乐燕:初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力[J],新课程研究(基础教育),2009年第03期。
[3]刘奋:初中英语口语表达存在问题的原因及对策[J],现代阅读(教育版),2012年第19期。
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