多学科渗透音乐课程综合观探讨

当前，课程综合化已经成为一个受到广泛关注的问题。在我国新一轮的基础教育课程改革中，包括音乐在内的各门学科都把加强学科联系、实现多学科渗透作为一个重要的课程理念来贯彻落实。我们看到，课程综合化并不仅仅等同于构建综合课程，综合是一种思想、一种过程、一种熟悉世界的方法论。因此，研究如何以整合的思想观念对音乐课程进行调整，一方面为艺术课程综合化提供一条切实可行的途径，另一方面为音乐课程确立未来的发展方向，使之更好的为促成学生的全面发展服务，显然是有必要的。20世纪以来，日益丰富的科学研究不仅证实了音乐课程具有不可替代的学习价值，而且证实了音乐自身与社会、生活、实践、及相关学科之间存在着丰富而公道的联系。现代音乐教育在立足于尊重音乐独特的实践体验基础上，把音乐放在一个更广阔的背景中，让学生通过丰富、关联、开放的学习方式来理解音乐、理解自我、理解世界，获取与音乐交往的多样效应。因此，努力完善音乐的学习内容并构建起音乐与各门学科之间的联系对音乐学科本身也有着积极的意义。音乐课程应拓宽教育途径，以音乐为本实现综合，通过多学科渗透的教学手段，一方面有效地促成学生对音乐更深入的体验，另一方面也使学生在跨学科的学习活动中形成整体的知识观，获得整合的思维能力。本文正是在这样一个课程改革的背景下，站在分科的角度来审视我国的音乐课程改革，从分析音乐课程的综合观入手，阐述在音乐课程中实现多学科渗透的价值意义、可行性、有效性，旨在为音乐课程的综合观提供全面的理论支撑。本文共分四部分。第一部分从社会、个人和学科价值三方面来论述综合的必要性，并阐述艺术分科课程实现综公道念的积极意义。第二部分运用文化人类学、艺术美学、审美心理学、哲学诠释学、建构主义及后现代课程理论的相关研究成果来论述音乐课程实现多学科渗透的可能性，为综公道念提供公道的理论支撑。第三部分对世界著名音乐教育思想中有关“综合”的理念进行系统回顾和考察，为当前我国音乐课程综公道念的构建提供理论和实践依据。第四部分从“综合什么”和“如何综合”等相关方面为多学科渗透的音乐课程综合观提出构建设想。【关键词】：多学科渗透综合观音乐课程
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-7导论:走向多学科渗透的音乐课程7-10第一部分多学科渗透的音乐课程综合观的价值分析10-14一、音乐课程提倡学科综合的必要性10-121、社会价值--综合顺应了社会进步与人类知识发展的要求10-112、个人价值--综合促成了学生个体全面和谐的发展113、学科价值--综合拓展了音乐课程的学科内涵11-12二、艺术分科条件|教育论文网|的意义阐述12-141、音乐课程的不可替代性12-132、艺术课程价值实现方式的特殊性13-143、分科课程的基础性14第二部分多学科渗透的音乐课程综合观的理论基础14-29一、音乐与文化--文化人类学的启示15-181、音乐作为文化15-162、音乐作为人类基本的生活方式16-173、音乐教育作为文化认知教育17-18二、音乐与艺术--艺术美学的鉴戒18-201、音乐与文学18-192、音乐与绘画193、音乐与舞蹈19-20三、音乐与通感--审美心理学的支持20-221格式塔心理学的“知觉原则”21-222艺术活动中的通感效应22四、理解与创生--哲学诠释学的影响22-241、文本意义的创生:解释活动的开放性23-242、多种经验的介入:理解途径的丰富性24五、情境与对话--建构主义学习理论的依托24-261基于情境认知的教学模式25-262基于对话精神的教学原则26六、回归与整合--后现代课程观的解读26-291人的回归272生活世界的回归27-283课程的整合28-29第三部分多学科渗透的音乐课程综合观的历史考察29-35一、世界著名音乐教育体系的回顾29-311达尔克罗兹音乐教育体系29-302奥尔夫音乐教育体系30-31二、美国音乐教育发展的启示31-351、综合音乐素质教育31-322、DBME32-343、《艺术教育国家标准》34-35第四部分多学科渗透的音乐课程综合观的理论构建35-47一、综公道念的内涵本质35-391课程目标的综合:音乐能力与人文艺术素养的共同提高35-362课程内容的综合:以音乐为载体，以多学科相关文化为支撑36-393学习方式的综合:多种感官介入，多种思维融合39二、综公道念的实施原则39-451、围绕主题39-412、关注情境41-423、夸大|教学论文网|探究42-434、提倡对话43-45三、综公道念的实现保障45-471、教师的长大45-462、教材的开发46-473、资源的利用47结语:未来的挑战47-49参考文献:49-53后记53-55