试论写作文让学生爱上写作文

新课标对每一学段的学生习作提出了不同的、具体的要求，要想让学生写出高质量的作文，应该怎样指导呢？本人认为应离不开课堂内外读写结合的有效指导。现在结合学生实际情况及我平日一些具体的做法，从以下几点谈起。

一、抓契机创造练笔机会

新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”所以，校内外的每一次实践活动为学生创设了丰富的写作情境，为学生的习作注入了新的生命活力。
学校组织的每一次活动我们都会倍加珍惜，积极参与，用心体会。如参加网球实践基地实践，校运动会、拔河比赛等等，都是我们写作的素材。除此之外，我也常会为学生创造写作机会，如：外出学习后，我会通过校信通给学生布置日记《老师不在的日子》，等我回来后，总会给学生买些小礼物，这时就又有了写的，那就是《老师回来了》；看了《同桌是冤家》、《爱的教育》后让学生通过漂流日记的形式，记述《我们班的那些事》；还有为同学过生日、有同学生病去看望、教室里花盆被打碎后、同学之间闹矛盾……这些都是写作素材。
家庭生活更是学生们最好的写作素材，鼓励家长利用节假日领孩子到户外活动，并提醒他们，随时随地引导孩子仔细观察，留心感受。如在广场放风筝，全家人一起包饺子，回农村老家掰玉米，刨土豆等做农活中的感受……
总之，丰富多彩的实践活动为作文教学注入了活力，只有亲身经历，才会有真情实感，才会有话可说。这样，学生才会爱上写作，有写作的冲动。

二、激发学生长久的写作兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生写作兴趣是前提也是关键。要用欣赏的眼光看学生的习作，鼓励学生，给予适当的表扬启发诱导，激发学生的写作创造力。
从学生刚开始写日记时，我很注重批语，与学生心与心交流，真诚的欣赏与赞美，所以，学生们都很期待每次日记能尽快发在手中，更期待着写下一篇日记。在批改中，文中只要有一处闪光点，我就会对他们的文章加以修改，并打上红红的“选”字。给学生讲明“选”的特殊意义，被选的文章打印后上交老师，随时给校报或杂志社投稿。年级升高后，我给学生的评语开始注重方法的指导，而且作文评价也分层对待，因人而异，以鼓励为主。对好、中、差不同类别的学生的评分标准有所不同，尤其对后进生只要其作文中有一两点达到要求，就予以肯定，使他们享受到写作的快乐，驱除害怕作文的心理。
班级里的习作越来越多被选中，我便编辑班级优秀作文集《飘香的花朵》。写序、编目录、装订成册，看到学生们搜寻到自己的名字时那种掩饰不住的喜悦，感觉到相互欣赏之余暗中“较量”的时候，我感觉到了此举的价值。
随着年级的升高，学生们对习作兴趣越发浓烈，写作水平也随之提高。我班又创建学生们“个人作文集”。每本作文集都有学生自己设计的封面和文集名称，有的在家长的辅导下写下“前言”，也有的写上家长寄语，有自己设计的目录，引导学生为文章搭配插图装饰，看起来赏心悦目，既增加读文的趣味性，又可以成为文章内容的诠释，使文章“锦上添花”！
同时，我也很关注各类报纸杂志上的征稿启事，及时投稿，如果能参赛获奖，都会给学生带来积极的影响、极大的震动。

三、教学生学会修改作文

叶圣陶老先生说过“文章要自己修改，学生只有学会自己改的本领才能把文章写好”。所以我常对学生说：“好作文是改出来摘自：论文范文www.618jyw.com
的。”在学生低年级时，我对学生的习作是精批细改，学生们渐渐长大，有了一定的自改能力，我就试着一步步把批改权交给学生，这样既能激发学生的积极性，又能使学生互相借鉴，间接增强学生作文能力。
当然，在教给学生自批互改之前，要先训练学生学会评改，学会修改符号，让学生学习运用修改符号进行修改。一次次的修改中，使学生逐步养成修改习惯：1.通过默读，整体感知文章内容；2.通过轻读，查看和修改错别字、标点，不通顺和不恰当的词语；3.通过朗读，查看和修改语言，特别是语气是否流畅，详写部分能否做到细致描写。学生可交换互批，也可结成评改小组讨论批改，可固定批改对象，也可经常变换。学生看着被评的习作，随着教师的点拨，受着伙伴的启发，获得众多信息，及时从写作规律上认识自己的优缺点，及时修改，劣作变佳，佳作更佳。这样，不仅能巩固强化写作知识的迁移，提高学生评议、修改的能力，使其写作水平上升一步，又能增强自信心，增添习作兴趣。
总之，只要我们在作文教学中时时不忘激发学生的习作兴趣，辅以相应的指导，安排一些有针对性的训练，在多次的语言运用实践中，学生的写作水平定会有质的飞跃，并得到持续的发展。