研讨学生学习如何激发学生学习地理兴趣

摘 要：在物质利益驱使的今天，许多偏远地区学校的学生对于学习不大重视，而相对于地理这一类的学科，他们更是视而不见。学生的理由就是这类学科不常用，也不属于重点学科，可学也可以不学，但对于知识需要全面了解这一点来说，地理课教师尤为头痛，因此激发学生学习地理的兴趣，显得尤为重要。
关键词：地理；学习；重要性
首先，我们分析一下学生不重视学习的现状，最为重要的一点就是受现在拜金主义的影响，认为现在有无知识不重要，只要能赚钱就行，这在偏远地区表现得非常明显。虽说科学技术是第一生产力，但在落后地区，他们看不见科学知识带来的明显优越性，所以学习知识从家长到学生都不十分重视。那么，我们作为教育工作者，针对这些学生，就必须让他们看到知识创造的经济价值，那么他们就会自觉地投入到学习中来。
接着，我们就应该根据学生受社会影响产生的价值取向来激发他们的学习兴趣。用地理知识去赚钱，在很多人看来显得有些虚无缥缈。我们地理学科的老师就可以因势利导，譬如在讲述农业生产这一地理知识的时候，我们就要让他们感知到地理知识创造的经济利益。当然，很多人认为那就是根据土壤、气候等自然因素合理搞好农业生产就能取得经济效益，然而，在学生面前，就会觉得自己生活的环境，和课本里的简直就是天差地别，那是没用的东西，学与不学一个样，影响不了自己。如若我们改变为运用地理知识去经商，创造经济价值，那对于现在具有拜金主义的学生，将会产生极大的兴趣。譬如，四川有一位商人在2004年以每公斤8元的大量购入辣椒囤积，这让人很难理解，结果第二年，也就是在2005年，四川的辣椒高达24元/公斤。他是运气好吗？很多人都问他原因，可是他却笑而不答，那是什么原因造成的呢？作为老师你可以将这个故事讲到这里，让学生发挥自己的想象，解决这个问题，当学生五花八门的结论都出来了的时候，作为地理教师就可以给学生准确的答案了，这个现象对于不熟悉地理知识的人群来说是很难理解的，而从地理知识的角度就很容易解决了，商人本人最后揭晓的答案也承认是用地理知识赚钱的。究其原因就是我国湖南2004年发生了特大洪灾。而湖南是我国辣椒的主要产区，发生洪灾必然导致辣椒产量下降，第二年上市的干辣椒必然就减少，那么用物以稀为贵的观点来看待，2005年辣椒上涨那就成为必然，赚钱也就成为必然。相信通过这样的事例，学生对地理学科这一类的“豆芽学科”也就有了一定的改观，至少不再认为学习地理知识不再是没有多大“经济价值”的课程了，最少可以建立最基础的学习兴趣了。
为了深化对知识学习理解的重要性，作为教师，还要根据学生的特点，从更摘自：硕士论文格式www.618jyw.com
高层次激发学生对学科知识学习的积极性。承接上一个故事，我们还可以继续向学生提出新的问题，一位商人，有一个朋友在搞农膜销售工作，由于经营不善导致了商品大量积压，他找到那位商人，要他帮帮忙处理积压的农膜，商人好心地劝他的朋友，告诉他坚持坚持就能赚钱了，可他的朋友不信，并且还向他提出了，如果是朋友，就帮帮他的忙，把他积压的农膜全都收购了，他也将以低价出售给商人。商人在劝说无效的情况下，也只好收购了朋友全部积压的农膜。结果没想到，到了第二年，农膜果然涨价，还成了紧缺产品，商人赚了个盆满钵满。商人的朋友认为商人的运气真好，商人却说：“我不是告诉过你由于海湾战争的影响，农膜肯定会涨价的吗？”商人的朋友不明白原因，同样很多学生肯定也不会明白这个原因的，作为教师，就要借助这样的机会让学生尽情讨论了。根据上一个故事，回顾一下地理知识，海湾战争必然导致石油产量下降，根据经验那也就是柴油、汽油这些燃油上涨，跟农膜没多大关系。这肯定是大多数学生的观点，觉得老师在忽悠他们呢。然而，只要你全面掌握知识，就会知道农膜的主要成分是聚乙烯，而聚乙烯的一个主要来源就是石油，石油紧张，农膜生产自然下降，它也就成为紧缺物资，经济价值自然上涨。这出人意料的联系，更能激起学生对知识学习的更大兴趣。
总之，对于地理学科知识的教学，教师应该根据学生的特点，整合地理学科的知识优势，找出知识与学生学习兴趣的联系，不要停留在地理知识的表面现象，从深层激发学生的求知欲，这样即使是“豆芽学科”也会让学生重视的，因为学生认为知识对他“有用”。
参考文献：
麻老珍.激发初中生学习地理兴趣之浅见.中外教学研究，2008（12）.
刘松林.如何激发学生学习地理的兴趣.中国-东盟博览，2011（04）.
（作者单位 四川省凉山州德昌县锦川学校）