研究初探阅读课活跃思维办法探讨

培养学生的阅读能力是语文教学的一项重要任务，同时，阅读教学的目标，不仅仅在于接受，更在于创造。思维是智力的核心，创造的前提。因此，阅读教学必须注重活跃思维。在教学实践中，我做过一些有益的尝试，摸索出几条激活学生思维的教学方法，现汇报如下，以求教大方。

一、创设氛围，提倡

在创新教育中，遵循人的身心发展，创设一种能形成创新情感的氛围尤为重要。只有在智力与情感的双重作用下，创新能力才可能获得有效发挥。阅读教学实际上是师生之间、学生之间多边情感交流的过程，带有浓厚的感彩。所以，应坚持以学生为主体，并为学生创设一种宽松、和谐的氛围，即营造活跃的教学情境，激发学生大胆发问，积极参加讨论或争论。陶行知在《创造教育》一文中说：“我要提醒大家，创造力最能发挥的条件是。”实践证明，没有教师的，就没有学生的创新；离开了教学，培养学生的创造力就成了一句空话。这就要求教师要尊重每一个学生的兴趣、爱好、个性和人格，要以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的态度来对待每一个学生，使学生的身心自由的表现和舒展起来。教师还要主动的接触学生，了解学生，做学生的知心朋友，赢得学生的信任和爱戴，让学生有一个愉快、轻松的学习环境。
因此，我在上课时，尽量消除学生的紧张心理，或讲故事，或做游戏，或猜谜语，让学生轻松愉快的听课。同时认真听取学生的意见，比如，我在讲完《皇帝的新装》《扁鹊见蔡桓公》时，有的学生提出：“老师，我们自己排了个课本剧，能不能在课上演一下？”我当即答应，学生如愿以偿，老师和学生的距离拉源于：论文提纲格式范文www.618jyw.com
近了很多。

二、放手发问，集思解惑

发问是思想的初步，研究的动机。提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个教学上的或实验上的技能而已，提出一个新问题，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力。一切知识的获得，大多从发问而来，新发明、新创造也常常由发问开端。一个人如果发现不了问题，也提不出问题，就很难成为创造性的人才。放手让学生发问，就是感染学生在课堂上积极主动的参与到学习活动中去，打破“教师问---学生答”被动接受知识的局面，引导学生“自己问---自己答”、“学生问---教师答”、“学生问---学生答 ”等多种问答形式。教师通过创设各种问题情境，激发学生质疑问难，教会他们多角度、全方位的思考问题的习惯与方法，鼓励他们讲出自己的独立见解，甚至标新立异，培养学生敢于提出问题，善于提出问题，勇于独立解决问题的思维品质。

三、投石激水，推波助澜

皮亚杰认为，教师在课堂中的作用不是一个传递信息的人，而是主客体相互作用的促进者。要给学生一种智力自由，将儿童“错误的”回答看成符合他们的认知水平。“帮助学生探索问题”，就是教师创设开放的教学环境，大胆放手，通过让学生动脑去想，动口去说，动手去做，来寻求解决问题的方法和途径。教师是学生的指导者、帮助者、合作者，要在教学过程中不断的投石击水，来推动课堂的波澜向发展。学生的大脑在受到课文信息刺激之前，对课文的思维常处于平静状态，课上可根据教学目标设置“投石激水”的问题，使学生大脑由于信息刺激产生兴奋，再因势利导，将兴奋点向面辐射，促使学生 融会贯通。

四、出其不意，设疑引议

许多学生阅读课文，经常满足于字面意思的了解，尤其是阅读现代文，总觉得一读就懂无疑可问，无问可思，把教师讲解当成“耳边风”。对此，教师可在学生并不在意的地方设疑提问，引发学生议论。因为“疑”是刺激学生思维的诱因，是激发学习的动力。这样，能激起学生学习的好奇心，致使学生乐于思考，急于思考。

五、故作谬问，辨伪求真

在教学过程中，教师故意用一种似是而非的说法向学生发问，能引起学生注意，使学生产生怀疑，有效地激发学生思考，作出判断，得出正确的结论。
故作谬问，能够激活学生大脑，引导学生去发现，主动的去辨析，能够加深学生对所学内容的印象，同时使学生创造出新的东西。

六、激发想象，拓展思维

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读离不开想象，想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。同理，没有创造性的想象，也就不可能有创造性阅读。因此，在阅读教学中，必须鼓励学生张开想象的翅膀，在课文及材料所提供的广阔天地中自由的翱翔。

七、激励评价，增加自信

活跃学生的思维，培养学生的创新性阅读能力，要采取激励性的评价机制，让全体学生积极主动的参与到教学中来。阅读活动中，我们要对学生的学习结果都给予肯定，多肯定少否定，多鼓励不批评，因为课堂就是犯错误的地方，宽容他们的错误，对于他们的哪怕是细小的发现，都要及时加以表扬，以保护他们的好奇心、求知欲和探索精神。同时，多为学生提供表现的机会，让他们在展现自我的过程中体验成功的的乐趣。实践证明，学生每体验一次成功的喜悦，自信心就会提高一步，体验的成功越多，自信心就越强。
“学生不是待装的瓶，而是待燃的火”（雷伯第斯语）。在阅读教学中激发学生的思维，培养了学生的进攻的志趣和努力的热忱，点燃了学生创新的火苗。著名教育家叶圣陶说过：“能引导学生自己动脑筋，自己得到真理解，这是好的教法。”在实施创新教育的新形势下，我们在阅读教学的实践中，定能探索出更多更好的教法。