简述浅谈浅谈区域活动及其评价结论

【摘要】通过区域活动特性的阐述，分析出区域活动相对于幼儿园传统教育形式的优点和缺失。为了弥补其不足，提出区域活动评价的必要性。作者通过实践积累，介绍评价要素来源的几个方面。针对目前诸多幼儿园区域活动开展的不利状况，分析产生问题的根源，并提出开展好区域活动的建议。
【关键词】区域活动 蒙台梭利 区域活动的评价

一、区域活动的特点及其评价的必要性

"区域活动是以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿园教育目标以及幼儿园其他教育活动等因素，划分了一些区间如：美工、建构、语言、益智、科学等。在其中投放一些适合的活动材料，制定出活动规则，让幼儿自由选择区域。"⑴孩子们在活动中通过与活动材料、同伴等积极互动，获得个性化的学习和发展。
相对于幼儿园其他教育活动，区域活动具有以下特点：
1、自由性
区域活动是幼儿根据自己的需要和兴趣自由选择的活动。
2、自主性
在区域活动中，幼儿自己对学习活动和游戏结果负责，在游戏中获得乐趣，
有一种主人翁的感觉。

3、指导的间接性

在区域活动中，教师主要是通过创设区域环境，投放活动材料等方式，间
接影响幼儿的活动。
4、个性化
区域活动主要是幼儿与活动材料、同伴等相互作用的过程。在此过程中，
幼儿可以按照自己的需要和兴趣，选择自己喜欢的区域、活动材料、活动方式，以及在哪种层次上进行探索和学习，并最终获得一种个性化的学习和发展。
在分散、自由、自主的区域活动中，怎样引导活动深入进行，把蕴藏在区域活动中丰富的教育资源惠及给孩子，这就是开展好区域活动，幼儿教师面临的重要问题--区域活动的评价。

二、区域活动评价的要素

教师在实际工作中，由于把握不好区域活动到底要评价什么，使得当前区域评价存在着许多问题，因此在幼儿区域活动过程中教师如何通过观察发现，并选择需要评价的要素，是急需解决的一个问题。通过实践积累，评价的内容可以来源于以下几个方面：

1、幼儿情绪情感的体验

在区域活动评价过程中，教师往往重视游戏结果本身，而忽视幼儿在游戏中的情感体验，而这对幼儿来说是非常重要的。所以在评价中，教师要注意观察幼儿情感的体验，作为评价要素。
如：凡凡小朋友在区域游戏时做了一个生日蛋糕，教师通过和她交流了解到这是她今天要送给妈妈的生日礼物。评价时，教师把这件事作为重点评价内容，激发其他幼儿爱妈妈的情感。

2、幼儿个性品质的表现

教师在游戏中要把握幼儿个性品质的表现，将其作为游戏评价的要素。
如：明明小朋友是个非常好胜的孩子，特别喜欢下围棋，每次下棋都是胜多输少。赢棋时他趾高气扬，输了棋就耍赖，发脾气。后来没有一个朋友愿意和他下棋，大家都说："明明输不起，不和他玩"。评价时教师巧妙地引导明明发现自己的优点和不足。当他再玩时，能够正确地对待输赢，小朋友自然接纳了他。

3、幼儿创造力的表现

培养幼儿创造力是一个非常重要的问题，教师评价时要关注幼儿在游戏活动中的新想法、新尝试、新作品、新玩法。
如：在建筑区，教师引导幼儿发现平时搭建的房子造型好看，但不能移动的问题。幼儿想出用塑料桶盖当底托，用圆柱形瓶子作轮子，成功建了可移动的房子。

4、幼儿社会性的发展

幼儿的发展，不仅指智慧的增长，也指其"社会性"的发展。"社会性"是幼儿学习发展的重要内容。在游戏过程中，游戏材料是幼儿交往的媒介，小朋友共同游戏是幼儿交往的表现机会。在进行区域活动评价时，社会性方面的内容成为非常重要的评价要素。
如：幼儿园利用现有的资源开展区域活动时，打破了班与班的界限，为幼儿的主动交往提供了机会。大班教师在评价时，引导幼儿说出自己是怎样带弟弟妹妹游戏的；弟弟妹妹玩的开心，自己有什么感受；当弟弟妹妹在游戏中遇到困难，自己是用什么方法解决的。通过评价强化幼儿主动交往的行为，提高了幼儿的交往能力。

5、幼儿操作材料的运用

游戏材料是直接影响幼儿游戏行为的另一种重要因素。幼儿通过操作游戏材料，在与材料互动过程中，发展创造力，抒发情绪情感，磨练个性品质，培养社会性。
如：泥工组"我设计的泥壶"游戏开始时，幼儿只是用泥捏出多种造型的实心泥壶，大家只追求泥壶的形态各异。亮亮小朋友挖出了可以盛水的泥壶，他做出的泥壶造型新颖，而且增加了泥壶的实用性。在游戏评价时教师把它作为评价要素，既鼓励了他用辅助材料制作出有使用价值的泥壶，同时其他幼儿受到启发，为泥工组提供更丰富的辅助材料：小刀、小塑料勺、牙签等等。
作为教师应不断提高自己细心观察的能源于：论文的写法www.618jyw.com
力，随时捕捉到幼儿在游戏过程中的闪光点，把握好评价内容，促进幼儿的发展。

三、如何开展好区域活动

区域活动渗入我国儿童教育领域的时间还不长，各个幼儿园随地域、开放程度的差异，区域游戏活动开展状况也不均衡。有的幼儿园教育活动直接将区域游戏活动拒于"门外"，根本就不接受，不让进入。为了打破这块"坚冰"，首先在思想上应高度关注区域游戏活动开展情况，组织教师进行有关"区域活动内涵"的系统学习，有序安排试点。幼儿园内部，各幼儿园之间积极互动起来，多组织观摩与交流活动，不断积累经验，不断深入探索，逐渐更新教育观念。在家长方面的工作也要足够重视，采取"走出去"，"请进来"的措施，让家长参与到区域活动中来，使他们理解区域活动对孩子成长过程产生的积极影响，取得家长对区域活动的支持。
通过方方面面的不断努力、坚持不懈，一定能促进区域活动水平的提高，并向纵深发展，为区域活动开辟一片朝气蓬勃的新天地。
参考文献：
冯晓霞.幼儿园课程[M].北京师范大学出版社
陈帼眉.幼儿园游戏评价[M].希望出版社
[3]何桂香.幼儿园游戏课程[M].农村读物出版社
[4]秦元东王春燕.幼儿园区域活动：一种生态学的视角[M].北京师范大学出版社