探索要让高考作文：要让学生发挥出水平

【摘 要】高考作文出题要考虑多种因素，既要考虑国家相关管理指导部门的规定，更要考虑学生的因素，既要权威，更要人性化。本文试图从两出题的行政规定的依据和学生答题角度进行探讨，以期使作文题能检测出学生真正的写作水平。
【关键词】高考；作文；出题；水平
不管是中考还是高考，语文试卷中最受关注的一定是作文题，这不仅是因为作文能考出一个学生的语文素养，审美等等方面的水平和能力，从现实角度看，作文分值是试卷中最大的部分，得分的高低关乎学生的未来，所以人人重视。
写作水平的高下并不是一朝一夕养成的，而是长期努力日积月累的结果。从学生个体看，作文水平高低有其很强的稳定性，很难企望平时作文水平低下的同学能在考场上写出出彩的作文。但是，我们却常常会在考场上发现，有些平时写作水平较高的同学，在考场上作文得分不高，甚至被判为离题的不及格文章常常出现。在这个问题上，除了要反思平时作文教学中的问题外，我们更应该要反思出题者是否也有问题。而后者常被人们忽视。
所以有必要反思如何出作文才能考出学生真正的水平，审视作文出题是否合理。那么出题者应该要考虑那些问题呢？至少应该从以下两个方面进行考虑。

一、出题的依据

高考语文考试是对高中阶段语文教学效果的检验，所以出作文题者首先要考虑的是，出题要考查学生相关方面的能力，依据是什么？显然高中阶段作文出题应该要围绕教育部制定的《高中语文新课程标准》，这个标准应该是出题者原则上的依据。那么这个新课程标准对写作是如何规定的呢？该标准从写作的“课程目标”、“教学建议”、“评价建议”提出了要求。出题者要依据这些规定，努力出最能让学生发挥真实写作水平的题来。
其次，评价作文主观性极强，因此《普通高等学校招生全国统一考试大纲（语文·课程标准实验2013年版）》对作文考试的评价分为基础等级和发展等级，参照高考对作文的评价出题，使评卷者能准确评出考生的真正写作水平。这个评价标准是出题者出题的最后依据。这个标准共有两大部分：基础等级与发展等级。其中基础等级有六小点：①符合题意②符合文体要求③感情真挚，思想健康④内容充实，中心明确⑤语言通顺，结构完整⑥标点正确，不写错别字。其中基础等级六点要同时评价，共占50分。而发展等级就其中某一点评价即可，占20分。出题者要据此出题，利于评卷者对考生的能力作出客观准确的评价。

二、出题要考虑学生的因素

毫无疑问，出题者必须从学生答题的角度去考虑，考虑学生的思维特点、总体写作水平高低、知识结构等方面的相关问题，出一题适合学生能临场发挥出真实水平的作文。那么要从哪几个方面来考虑呢？笔者认为应从以下几个方面来考虑。
首先，从思维规律特点来考虑，从纵横两条思维路线来考虑。纵线思维的由浅入深，由表及里，由现象到本质地思考。近几年的新材料作文，大都能考查学生对材料的分析能力，以及在此基础上提取观点的能力。让学生写作时能符合题意，力求深刻。比如2006年广东高考作文《雕刻心中的天使》，给了考生如下的纵向思维：
雕刻是要细致不断地努力用工具加工，是一种劳动的艺术，雕刻是去掉去外形无关的部分，保存有用的部分。每雕刻一下，离成功就越近一步。所以雕刻可以指得到的“天使”的手段或方式。“天使”是指非常美好的东西，可以指理想，成功等美好的东西。那么材料是告诉我们要追求到某种美好的东西就要不断努力，去除无用的，保存有用的过程。
如此学生就可以从纵向上深挖材料的内涵，准确审题了。
出题还必须给学生以横线思维的空间。横线思维就是发散思维，这决定学生写作选材立意的广度，是能否体现学生作品的个性化的极其重要的因素。我们反对的是夸夸其谈，大而空，千人一面的文章，殊不知学生这种写法，可能是出题者逼出来的。如“近墨者黑”或“近墨者未必黑”这类针锋对麦芒的辩论式作文题，不能给学生以横线思维的空间，那么学生写出模式化的无个性的作文是自然而然的事了。
所以，如果出题不考虑学生的思维规律特点，学生无法通过已有的思维能力去解读材料，那么出题者的本意再善良，本意再有创意，都只是空话，遭人批判就是意料之中的事了。这要求出题所用的材料难易要适中。但是也出现了一些材料作文，所给的材料如同佛教里的法偈，要靠学生有“慧根”，通过顿悟才能理解。这种材料的出现，对于这些年轻的生长于学校与家庭呵护之下的学生，他们的人生经历不足于理解这样的内容，于是乱写一所，离题当然也是在所难免的。2012年安徽高考作文《梯子不用时请横着放》被众多的人们所批评，主要的原因还是这个材料没有重视学生的思维规律特点，让学生无法切入思维角度。梯子横着放与坚着放各有优缺点，坚放省地面空间，但不稳易倒，横放稳固，但占地面空间大，且会增加人们被绊倒的可能。材料明显偏向“不用时将梯子横放”，且作文要求是“不要脱离材料内容及含意的范围作文”，这样的题目让学生思维无所适从。
我们不妨把眼光放远点，看看国外的作文题。如美国芝加哥大学的作文题：“想象你是某两个著名人物的后代，谁是你的父母呢？他们将什么样的素质传给了你？”，这个题目意思明了，学生绝无离题之虞。
其次，出题者要考虑学生的差异性，特别是城乡的差异，让不同的学生能有一个平等的竞争机会，让他们都能发挥自己见识经历的特长，“以我手写我口”，写出自己想写的话，写出自己最熟悉的内容，写出自己的风彩，那么学生的作文就能个性丰富，精彩纷呈，而不会众口一辞，千人一面。如2013年全国大纲卷“同学关系”的作文，切合每个地域每个学生，切合了学生的生活实际，让学生有话可说。
比较国外的“高考”，如在文学成就非常高的法国，他们考试作文题共有三个，考生可选作一题。这就能最大限度地发挥学生的差异性，能让考生更好地写自己喜欢的，熟悉的，擅长的题材，如此学生就能展现出自己的写作实力。
最后出题者要从文体的宽容度方面考虑学生能发挥特长。全国的作文文体要求大多是诗歌除外，其他的文体皆可，有的规定只可写议论文和记叙文。摘自：学术论文格式模板www.618jyw.com
学生个性有异，有的擅长写议论文，有的擅长写记叙文，出题者在出题时不能对文体有所偏重，让人觉得该题适合于写成某种文体。这样就便于学生发挥自己文体的特长。
参考文献：
周小蓬，王萍.《中外作文考题比较的启示》
《高中语文新课程标准》 、《普通高等学校招生全国统一考试大纲》
[3] 倪文锦，欧阳汝颖.《语文教育展望》