探讨信息技术巧用信息技术，优化数学课堂

目前，以计算机和网络通讯为核心的信息技术已广泛应用于学校的课堂教学，而科学、合理、适时地运用信息技术，有利于实现教学内容的呈现方式、教学方式、师生互动方式的变革，使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，组织形式更加灵活多样，丰富多彩。
● 巧用多媒体技术，有利于充分发挥学生的主体作用
计算机应用于教育的学习模式和教学模式，都反映了认知学习理论的观点，即学生被看作知识建构过程的积极参与者。学习者要通过自己经验建构知识。在这些以学习者为中心的学习模式下，教师与学生之间的关系发生了变化，在网络活动中的教师，与学生一起成了学习过程的参与者，教师要扮演指导者、促进源于：论文 范文www.618jyw.com
者和咨询者的角色，这对教师是一个新的挑战。例如，我在讲授《圆的知识》这节课时，利用多媒体制作相应的PPT，首先在画面闪动一个“点”即圆心，然后按顺时针方向“哒哒哒”的伴着音乐闪动出圆圈，学生通过观察会得到圆就是平面内一动点到一定点的距离等于定长的点的轨迹，于是就会发现圆心决定着圆的位置，半径决定着圆的大小这个道理。随后学习圆心角、圆周角这两个概念，多媒体展示圆心角的正例和反例，圆周角的正例和反例，让学生判断对错。这样教学节省了教师讲授的时间，使学生有大量的练习时间，加强了学生对知识的理解，增强了学生自主学习的积极性。运用多媒体可把抽象的数学知识形象地展现在学生面前，能强烈地激起学生的注意力、兴趣点、探索问题的求知欲等，实现了由封闭型教学向开放型教学的转变。
● 巧用多媒体技术，有利于优化课堂教学的相关环节
信息技术走进数学课堂，使抽象、枯燥无味的数学知识变得直观、生动、简单明了，可全面调动学生的视、听觉和动手操作各方面的积极性，激发学生学习数学的兴趣，增强数学课的感染力，使师生双边活动融为一体，实现数学课堂教学的优化。例如，在教授《三角形》一节的内容时，我设计课件时分了三个层次，一层是让学生计算出自己手中三角板的三个角的度数和，二层是让学生任意画一个三角形，分别量出它们的度数，算一算这个三角形的度数和，三层是利用多媒体向学生展示三角形的三个角是如何通过拼接构成一个平角的。学生通过观察、实验，总结得出三角形的内角和等于180度这个定理。这样，学生对数学的学习产生了极大的好奇，在愉悦的互动活动中探求了知识的来源和应用，掌握了本节课所学知识的一般规律和技巧，提高了学习的效率，完成了本节课的学习目标。可见，运用信息技术进行数学课的教学，能充分改变以往生硬的教学环节。
● 巧用多媒体技术，有利于培养学生的自主探究能力
信息技术与数学教学整合，为学生的自主学习提供了良好的学习环境，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式传送给学生。学生接受学习任务以后，在教师的指导下，利用网络提供的资源开展自主学习。这样可培养学生分析信息、加工信息的能力。最后，师生一起进行学习评价、反馈。例如，学习《统计调查》时，我运用多媒体播放一段学校门口的交通路口的录像，提出问题：在某一段时间内各种机动车各有多少辆通过路口？学生对此路口非常熟悉，但很少有人注意到在一段时间内通过各种机动车的辆数问题，因而在原有生活经验的基础上产生了新的需求─记录一段时间内通过的各种机动车的辆数。这一学习任务，并非是教师要求他们一定要做的。但学生在逼真的情境中产生了浓厚的探究兴趣，在已有认知发展水平基础上产生了自主探究的愿望，因此在学习活动中更加积极主动。