试述看图重视看图说话写话训练结论

[摘要]看图说话写话训练，目的在于培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。具体的做法是：（1）根据儿童特点，培养观察兴趣。（2）引导学生观察，培养观察能力。①按顺序观察法。②用对比观察法。③有重点地观察。④启发学生想象。（3）安排充裕时间，说话写话训练。教师重视学生看图说话、写话训练，提高学生语言表达能力。
[关键词]看图；说话；写话
《语文课程标准》把小学低年级的写作称为写话，把中高年级的写作称为习作。我们知道写话属于写作的启蒙阶段，看图说话写话是最初步的作文训练，是低年级写作能力训练的重要形式。因为，图画是客观事物形象的反映，比较集中，比较单纯，看图是间接地观察客观事物。看图过程，是学生凭着思维对观察内容进行比较、分析、推断、想象、加深认识的过程，有利于促进学生认识的发展；说话、写话过程，是学生根据画面内容用词造句，组织语言，布局谋篇的过程，有利于锻炼儿童运用准确的语言，叙述图意，抒发感受。可见，引导低年级儿童看图进行说话写话训练对于发展学生的认识能力和语言表达能力都是非常重要的。在教学过程中，我注意观察、思维、表达融于一体。以下是具体的做法：

1.根据儿童特点，培养观察兴趣

观察是思维的基础，是儿童认识世界、增长知识的重要途径，又是发展儿童感知的重要手段。它对于提高学习效率、发展智力、激发求知欲、开拓进取、积累知识、丰富想象，均有直接的作用。由于儿童的智力发展水平还处于低级阶段，意志的内控力，注意力容易分散，观察笼统、粗略、缺发系统性。因此，注意寓于观察的目的任务在于学生喜爱的活动之中，看色彩鲜艳的画面，观察儿童喜爱的玩具、用具、小动物等。同时，我尽量调动学生的多种感觉器官来感知事物。学生的观察能力是教师有意培养的结果。因而，我就根据学生观察的特点，有计划、有目的、有步骤地培养学生的观察能力。
首先，培养学生的观察兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的动力。学生有了观察的兴趣，才能积极主动地深入细致地观察。因此，从学生入学起，我便注意引导学生观察图画、观察景物、观察大自然，培养他们的兴趣和能力。例如，在指导学生看图说话《离群的小鸡》时，我借助多媒体辅助教学，集形、声、光、色、于一体，具有生动、直观、形象的特点，把学生的注意力吸引到画面上，激发学生观察、说话的。
其次，发展学生的思维，就是要打开学生的思路，儿童思维的特点是从具体到抽象，依照这一源于：标准论文www.618jyw.com
规律，启发学生从思考具体问题入手，提出带有启发性的问题。例如，学习《祖国多么广大》时，我出示第一幅图后，提出观察目的：“这是什么地方？有哪些景物？海南岛上，鲜花为什么已经盛开？”交流时，有个学生说：“因为春天来了，海南岛在我国的南方，天气比我们这里热，所以鲜花就开了。”接着，我采用迁移法，引导学生依次观察第二、三幅图，并说说每幅图的景物，以及三幅图在同一时间景物为什么不同。教师导中指路，学生自始去终情绪盎然，积极主动地掌握知识。

2.引导学生观察，培养观察能力

观察能力是学生语文素养的重要组成部分，是学生作文的基础。由于学生年龄小，认知能力差，还不具备一定的观察技能，教师在教学中要“授之以渔”，教给学生几种常见的观察方法。
2.1按顺序观察法。客观事物无论是“动”还是“静”，表面上怎么错综复杂它始终有个序。在观察事物时，告诉学生要有序地观察，可以从上到下，或从下到上；从左到右，或从右到左；从里到外，或从外到里；由远及近，或由近及远；从整体到部分，或从部分到整体等观察法。
2.2用对比观察法。对比是人们认识事物最常用的，也是最有效的方法之一，因为它具体、直观，让学生易于接受。例如第二册看图话里，有两幅相似的画面，让学生观察时，提问：“仔细观察这两幅图有什么相同与不同的地方？为什么？”通过比较分析，学生明白了两幅图的地点和人物相同。不同的是景色。因此，让学生进行回忆比较，弄清了两幅图的季节不同，从而认识两个季节的不同特点。
2.3有重点地观察。引导学生观察比较复杂的画面，要有重点地观察，突出重点，主次分明。例如，看图说话《让座位》，要使学生从许多人中找出主要人物（少先队员和老奶奶），接着引导学生重点观察主要人物动作、表情，想象他们的心理活动和对话。
2.4启发学生想象。看图时，要求学生根据画面的内容，展开丰富的联想，使观察插上理想的翅膀。透过画中人物的表情、动作，分析想象人物的内心活动、语言对话等。例如，看图说话《小白兔迷路》共三幅图。图三是只乌鸦站在树枝上，它的旁边画了个圈，圈里画只小白兔背对着太阳，小白兔站在树下。我在引导学生观察时，问：“小白兔对乌鸦说了什么话？乌鸦怎么回答？”学生们带着问题观察，然后争先恐后地举手，有个学生说：“小白兔来到大树下，问：‘乌鸦姐姐，我迷路了，你能告诉我怎么回家吗？’乌鸦回答：‘能，你先别着急，我告诉你：早上，太阳升起时，你背对着太阳来这儿，现在太阳就要落山了，它转移到你的前面了，你也背对着太阳走，就能找到你的家了。走吧，我给你带路。”’

3.安排充裕时间，说话写话训练

在观察的基础上，引导学生练习说话写话。低年级阶段是学习语言的最佳时期，加拿大著名的神经外科专家潘菲尔德指出：“儿童在九至十二岁以前，是说话的专家。在这段时间，儿童学会两种语言跟学会一种语言一样容易。”因此，教师要抓住良机，通过各种教学手段开发儿童的智力，把观察、思维、语言结合起来，引导儿童把内部语言转化为口头语言，把口头浯言转化为书面语言，使作文提早起步。我的教学步骤是：一看；二想；三说；四写。
看：就是前面所讲的如何指导学生有序、细致地观察画面。
想：在引导学生一边看图，一边想，使观察和思维互相促进。学生只有想到了才有话可说，也只有想得多了，表达的内容才丰富。
说：要求学生能把图意说清楚，句子说完整连贯。让学生先在小组里把自己看到的，想到的练习说一说，然后在班上交流，最后，可以是同学互评，也可以是教师点评。在这个环节里，要给学生充裕的时间，让学生能相互补充，取长补短，反复进行练习。这样，学生把看到的、想到的有条理地说出来，这是写好文章的关键。
写：在学生能有条理地说的情况下，让学生动手写。
学生在写话时，教师要鼓励学生用自己的话表达自己的心声，语言要有个性，有特点。教师不要怕花时间，要让学生把话写完后，先自己修改，然后在班上交流，教师可以在学生边读，边给他提点修改意见；也可以让其他同学听完后，再提出修改意见。最后，让学生再一次综合师生们的意见，自主地修改文章。这样，学生写出来的作文生动有趣，条理清楚，语气通畅，达到教学目的。
在活动导学过程中，我除了注意启迪、引导、发展和优化学生的思维，还注意面向全体，也注意到对个别后进生加以指导，尽可能让每个学生的个性特长得到和谐、全面发展。同时，善于发现和抓住学生中出现的创造性思维，加以鼓励、培养。
通过教学实践，我深切体会到，看图说话写话是顺应儿童的心理特点和认识规律设制的一种看、想、说、写的综合性训练。教师只要重视训练，学生会就逐步具备良好的观察能力，想象能力和语言表达能力，为中高年级习作教学打下良好的基础。