小学低年级说话写话教学近况调查及其改善对策探讨

说话写话教学在语文学习中的重要性无须多言。说话写话教学在小学低年级语文教学中的实际状况如何?就此问题作者在三所相对具有代表性的小学进行了调查和研究。通过调查发现：一方面,小学新生喜欢随心所欲地说,不会写。他们抓不住主题内容,不会描写具体事物。因此,需要智力培养和情感熏陶；需要练习连贯说话写话的思维力；需要练习仔细观察；需要大量积累语言,从而使说话写话具体生动。另一方面,一些语文教师对说话写话能力培养的系统意识模糊,仍存在传统教学思想中的一些问题。他们忽视学生作为人的存在,忽视学生的价值。根据研究,笔者以为|教育论文网|,在小学低年级说话写话教学中,教师不仅在思想上要避免以主观的动机替代教学目标,要重视阅读中的语言积累,要注重说话写话练习中学生思维能力的培养,提升思维品质,而且在手段上,也要公道地运用教材这个教学范例,注重语言能力的培养。总之,说话写话教学要体现为作文铺垫的功能。【关键词】：小学低年级说话写话现状调查教学对策
【论文提纲】：中文摘要5-6英文摘要6-7绪论7-10一、关于小学低年级学生说话写话7-8二、关于小学低年级说话写话教学8-9三、本课题研究的价值9-10第一章对新生学前说话写话能力的相关调查10-17第一节对新生学前识字、阅读量及家长知识背景的调查及分析10-13一、调查目的与调查内容10-11二、调查结果统计11三、调查结果分析11-13第二节对新生写话能力进行的调查及其分析13-15一、调查的目的与调查内容13二、调查结果统计13-14三、调查结果分析14-15第三节学前儿童说话写话的能力15-17一、学前儿童说话能力分析15-16二、学前儿童写话潜在能力分析16三、学前儿童说话写话导向16-17第二章对低年级说话写话教学现状的调查研究17-22第一节低年级语文教师对说话写话能力培养的熟悉模糊17-18一、教师仍有忽视学生作为人的存在的教学观17二、教师以主观熟悉替代课程教学目标17-18三、教师对说话写话能力培养缺乏系统意识18第二节小学低年级说话写话教学的常见情形18-20一、教师独领型18-19二、学生杂谈型19三、冷场型19四、理智型19-20第三节说话写话教学的"得""失"20-22一、适应时代要求的"得"20-21二、羁绊学生说话写话能力发展的"失"21-22第三章建构多元、综合、发展的说话写话教学策略22-39第一节说话写话教学中语言能力培养的策略22-27一、开放教材练习说写23二、关注过程天生|教育论文网|语言23-24三、把握梯度系统教学24-27第二节说话写话教学中思维能力培养的策略27-30一、说话写话教学中分析能力的培养27-28二、说话写话教学中综合能力的培养28-29三、说话写话教学中提升学生思维品质29-30第三节说话写话教学中情感、态度、价值观培养的策略30-35一、引导学生感悟语言31-32二、让情感带动表达32-33三、写话基于心灵沟通33-35第四节说话写话的教学评价35-39一、对教师说话写话的教学评价35-36二、对学生说话写话的评价36-39附录一关于一年级新生说话写话基础的调查39-41附录二对低年级语文教师说话写话教学观的调查41-45主要参考文献目录45-47在读期间主要科研成果47-48后记48