试议初探小学生数学信息素养能力培养探讨

【摘 要】小学数学教学中培养学生的信息素养是学生接受终身教育的前提条件，更是培养创新人才的先决条件，只有把“培养学生的信息素养”植根于数学教学的方方面面，才能真正提高学生的信息意识、信息能力，成为可持续发展的人。
【关键词】信息素养；信息意识；收集信息；分析信息；处理信息
小学数学教学不仅要让学生掌握数学知识，更要有机渗透，适时培养学生的信息素养，以促进学生素质全面提高。那么，如何在数学教学中培养学生的信息素养，提高他们的信息情感，信息实践能力，促进他们的身心发展呢？结合我平时在数学教学中的做法，我认为培养学生应具备的信息素养，可以从以下四个方面来进行：

一、创设情境，培养学生捕捉信息的意识

数学来源于生活，在数学教学中，教师可结合小学生生活实际，设计学生感兴趣或熟悉的生活情境，让他们从这些情境中去发现与教学有关的数学信息，并发现这些信息的价值，重视信息资源在解决问题中的作用。例如：教学“认识周长”这部分内容时，教师先出示一张桌布，要给桌布镶花边，该镶哪些地方？让学生边指边比划，了解“围物体一周的长度就是物体的周长。”再用课前收集的树叶、准备的长方形、正方形以及水杯等一些常见的生活用品，建立“周长”的模型，揭示其意义。然后观察教室里、身边的物体，你还知道哪些图形的周长？你有哪些方法可以测量他们的周长？通过学生对身边的信息进行整理、分析、判断，使抽象的定义变得具体，使模糊的思路变得清晰，让学生真实的感受到：数学就在我们身边！创设信息情趣，营造浓厚的信息氛围，使学生感受到信息的重要性，培养学生关注信息的意识，激发学生收集信息的兴趣。这样久而久之的训练，学生就能关注起周围的事物、外界的信息，并对学位论文参考文献格式www.618jyw.com
信息加以描述、思考，体会到数学与信息的联系及价值。

二、拓宽渠道，培养学生收集信息的能力

教师要善于帮助学生走进情境，获取信息，引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息。如在教学“第几”这节内容中，教材提供的主题图是一幅“买冰淇淋图”，其意义可以从两个方面来理解和把握：一是从认知心理的角度来分析。“排队购买”这一场景对于大多数一年级学生来说是有一定生活经验的，这有利于调动学生已有的认知经验，引导他们发现和解决数学问题；二是从数学知识呈现的角度来看，“买冰淇淋图”包含着丰富的数学学习素材，能“让学生在数购买人次序的过程中感知自然数的另外一个含义——序数，”并且通过动画展示：小亚已买好走了，后面的人依次上前，在改变队伍人数的情况下变换排序。让学生在具体情境中区分几个和第几个，对自然数的两层含义在直观情境中就能加以区分，这种情境有利于学生探讨数学问题，获取相关的数学知识。这也正是“买冰淇淋图”作为“第几”这节内容的主题图的价值所在。如加减法“秋游”的问题情境，为学生提供“两数相加所得结果与这两数的顺序无关”的初步体验；“鸟”的情境图，为学生理解3个数的加减混合运算的意义提供了较好的现实情境，让学生自己从中抽象列出连加或连减的算式，并初步经历与认识连加、连减运算的一般顺序。这些生动、直观的情境蕴藏着丰富的问题信息，一是引导学生围绕情境中的问题展开思维；二是引导学生围绕情境提出问题，并利用和重新组织已有知识经验，有效地进行问题解决。
走出课堂，拓宽收集信息的渠道。信息的来源是多方面的，数学教师应引导学生从不同渠道收集有关信息的方法。调查收集。调查是收集信息的基本渠道。比如教学“千克、克和吨的认识”之后，我们班上开展了“小调查”活动，到超市调查一把挂面、一包味精、一包奶粉……的重量，并查阅一头牛、一头鲸、一只麻雀……等动物的重量，这样的调查能进一步让学生体会所学知识与现实生活的联系，更加牢固建立对质量单位的理解，并增加一些常识性的知识。上网浏览查询收集。在教学“东南西北”这部分内容后，要办一张主题为“辨别方向”的数学小报。学生就可以通过上网查询相关素材，如：生活中还有哪些辨别方向的方法？我们学校的平面图、空港公园区的概貌以及交通指示图等。学生兴趣盎然，小报也负有特色。统计收集。统计是收集信息的另一条重要渠道。教师必须指导他们学会统计。如学习了简单的统计后，让学生统计小组成员喜欢参加哪些课外兴趣小组的情况。

三、加强引导，培养学生信息的加工处理能力

在实际教学过程中，对学生处理信息能力的培养可以从以下两方面着手：
一是“你还能提出什么问题？”问题是数学的心脏，正如爱因斯坦所说：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。”在教材中常有类似于这样的题目：“（画面上有）布娃娃52元，汽车玩具70元，飞机玩具44元”教材中先提了一个问题后，又提出“你还能提出什么问题？”教师可以从学生所提的问题中看出学生对信息的理解程度和处理能力，特别是像上面这一类题，可以提的问题不止一个，尤其能看出处理信息的能力。
二是从不同角度探索多种答案。例如，“花店里有：康乃馨每支4元，百合花每支6元，玫瑰每支5支，水仙每支1元，玲玲准备花30元（全都用完）买一束花送给妈妈作为生日礼物。请你设计几种配花方案。”每个学生都会从个人爱好、经验出发，设计各种不同的方案。可以说，每一种方案都是一种创新，都提高了学生解决实际问题的能力。面对新教材每个窗口的信息，教师要指导学生能从所有的材料或题目中，最大限度地抽取出对解决问题有用的信息。学生要从杂乱无章、鱼目混珠中的信息选择并整理出有价值的信息是一个难点。学生选择运用信息的过程也是培养学生分析和综合能力的过程。面对相同的数学材料，能力不同的学生获取信息的多少与质量有明显的差别：有的学生获取的信息少而零碎；有的学生获取的信息多而零散；而有的学生获取的信息多而又擅于抓住彼此间的联系。教师应特别重视学生处理信息能力的培养，信息选择正确与否、获取的多少、有效或无效都会直接影响学生的思维，应让学生体验正确处理信息后的愉悦。

四、重视评价，提高学生的数学信息素养

评价是与教学过程并行的同等重要的过程，评价对不断提高学生的信息素养起着不可忽视的作用。每次课内外收集的资料并不是课上交流之后就把它弃之不顾，而应该让学生善于总结，巩固积累。我坚持为学生搭建一个收集和处理信息的平台，组织学生开展数学小报、数学日记展览评比，对优秀作品给予表扬和奖励，既训练了学生的综合实践能力，又让学生养成整理信息的良好习惯。学生在一次次的总结之中，渐渐体会到收集信息对学习的帮助，才能让学生产生坚持不懈地收集信息。