试述思考网络课程评价规范在实际运用中深思

【摘 要】本文通过对教育部教育信息化技术标准委员会发布的网络课程评价规范（简称规范）的分析研究，结合实际网络课程建设的案例，对此规范进行了探讨，指出在建设网络课程时应注意的问题，对建设网络课程有一定的指导意义。
【关键词】网络课程 网络课程评价规范 思考
1674-4810（2013）17-0086-02

一、网络课程的概念

网络课程是现代教学理论和网络技术结合的产物，它通过网络表现的某门学科的教学内容以及网上互动教学的总和，包括两个组成部分：（1）按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容；（2）网上互动教学所需要的教学环境设计和活动组织。
其中网络教学环境指师生之间和生生之间通过网络进行交流活动的软件工具、教学资源，根据本课程网上教学交流活动的需要，对教学环境进行设计并组织在网络教学平台上实施教学活动，学生可完全自主学习课程。

二、网络课程评价规范

教育部教育信息化技术标准委员会发布了《网络课程评价规范》，此规范针对高等教育、职业培训以及基础教育领域中的网络课程，提出了网络课程评价的一般性规范，包括框架结构和指标体系。规范从课程内容、教学设计、界面设计和技术四个维度进行评价，每个维度下包含有具体的评价指标，描述了网络课程的质量特性。源于：论文格式要求www.618jyw.com
规范基本采用指标体系法，通过一套特定的指标体系从以下四个基本维度来评价网络课程的质量特性：（1）课程内容：指课程内容本身的学术质量和组织结构，这是决定网络课程质量的核心要素；（2）教学设计：指对课程的教学目标、教学过程及教学测评方法的合理设计，这是决定网络课程质量的关键，是网络课程区别于一般网络软件的特点；（3）界面设计：指对学习者与网络课程系统之间的信息交流方式的设计，简便易用的人性化的界面设计是决定网络课程质量的另一个重要因素；（4）技术：可靠、适当的技术是网络课程质量的前提和基本保障。
每个维度下包含有具体的评价指标，课程内容维度有7条指标，用以评价课程内容本身的质量及组织结构；教学设计维度有14条指标，衡量了网络课程的教学目标设计、教学过程策略设计和测评方法设计；界面设计维度有9条指标，以评价影响网络课程的易用性的要素；技术维度有6条指标，以评价所采用技术的可靠性和适当性。

三、网络课程建设的案例分析

通过对现有的国家精品网络课程进行分析，结合本校基础网络课程建设，发现其优势和不足。
优势主要表现在以下几点：（1）课程内容与课程的学习目标相一致，课程内容科学严谨，能够对内容进行模块化或划分学习单元，每个模块或学习单元主题明确。（2）各学习单元都有明确具体的学习目标，在学习过程中，学习者能按照自己的需要对学习环境进行个性化，控制学习进程，选择和组织学习内容，在学习过程中，学习者可以充分进行交互，包括师生之间、生生之间、学习小组之间的交互。（3）网络课程的界面统一美观，符合学生的视觉心理，能够提供内容导航，操作方便简单，不需要额外的预备技能。
不足之处在于：（1）网络课程在说明课程所针对的学习者群体、典型学习时间以及有关的教学建议等方面不够详细；学习内容不能渗透该领域的最新进展，内容更新维护有待加强，扩展的学习资源不足。（2）结合主要课程内容设计需要学生讨论或协作解决的问题较少，而多数是学生独自完成的问题，缺少讨论交流。（3）缺少追踪学习过程的记录，包括各单元的学习情况和掌握程度，不能形成学习者可以随时查看的报表。

四、网络课程建设注意的问题

综合对网络课程案例的分析，结合目前网络课程的发展，笔者认为在网络课程建设时应从以下几方面进行重点设计：
第一，融入先进的教学设计理念，具有明确的教学目标、精选的教学内容、科学的教学方法与评价方法，及时进行教学效果反馈和教学策略调整。网络课程的开发所选择的教材内容应深入浅出、通俗易懂，以便于网络课程的制作和自主学习。
第二，重视课程教学设计，注意分析学生的特征，分析教学目标和教学内容的结构，设计符合学生认知心理的知识表现形式，设计能够促进学生知识建构的学习策略。设计网络课程教学时，要遵循如下教学设计原则：注重教学目标及教学内容分析；设计教学活动时注意情境创设，强调情境在学习中的重要作用；注意信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）；强调以学生为中心，注重自主学习设计；强调“协作学习”，注重协作学习环境设计；注重基于网络教学策略设计。
第三，引进并整合丰富的课程资源。充分利用网络资源，提供扩展课程资源，除了提供完整的教学大纲、各章节讲稿的资料和制作脚本的电子稿外，对网络教学平台的案例资源库进行整合，并且能够提供统一的资源检索，使学习者拓展自主学习。
第四，重视师生互动平台的维护和管理，重视学生的参与和资源共建，形成更具活力的课程资源。好的网络课程是师生便于互动的平台，但在使用过程中如果不能进行很好的维护和管理，学生的学习被封闭在一个独立的网络空间中，无法通过网络获得交流氛围和资源更新，会使课程的学习效
果大打折扣。
五 总结
综上所述，网络课程建设是一项系统工程，要把网络技术手段和现代教学理念结合起来，不能只热衷于技术手段的使用，发挥技术的优势还要结合教学的总体需求，更好地促进学习者自主学习。
参考文献
俞建华.首要教学原理视角下的网络课程建设模式[J].中国电化教育，2010（4）
〔责任编辑：王以富〕