探索发展心理学以进展心理学角度看《I试述am试述Sam》中露西心理进展

【摘 要】通过对电影《I am Sam》中露西0～7岁的心理发展及成长经历进行分析，深入阐述了不一样的爸爸养育出聪明露西的奥秘。
【关键词】心理发展 依恋 儿童心理学 电影
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电影《I am Sam》的大概剧情：弱智的山姆在一间咖啡店工作。偶然的机会，他收留了一个无家可归的女子，并和她生下一个女儿。女儿一出世，母亲就不告而别，在一群患有精神障碍疾病的朋友的帮助下，山姆独自抚养着女儿。虽然生活中总不免出些小差错，日子倒也过得快乐，露西顺利长大了，生得漂亮且聪明伶俐，虽然只有7岁，她的智力已经超过了山姆，山姆已经无法应付女儿提出的许多问题。乖巧的露西为了不让父亲伤心，故意迁就父亲的智力水平，而这显然不利于露西的智力和情感发育。这对特别的父女引起了社会工作者的注意，他们认为山姆不适合再抚养露西，把露西从他身边带走，但山姆努力争取与女儿在一起……
笔者仅从发展心理学角度分析一下露西的心理发展。

一、胎儿时期

胎儿的发展主要是受遗传和生物学因素控制，但胎内外的环境及母亲自身状况也会对胎儿的身心发展产生影响。露西的母亲是个无家可归的流浪女，父亲山姆是个智商仅有7岁的男子，如果从遗传角度分析，聪明伶俐的露西就有点说不通了，而且露西出生后的环境因素也不是很好，即便有山姆无私的爱。这有效地质疑了华生的环境决定论和霍尔的遗传决定论。霍尔的名言是：“一脸的遗传胜过一吨的教育。”华生的著名论断：“请给我一打强健而没有缺陷的婴儿，让我放在自己特殊的世界中教养，那么可以担保，在这一打婴儿中，我随便拿一个来，都可以训练其成为任何专家，无论他的智力、嗜好、趋向才能、职业和种族是怎样的，我都能够任意训练他成为一个医生，或一个律师或一个艺术家、一个高尚的领袖，可以训练他成为一个乞丐或窃贼。”

二、稳定持久的依恋关系

依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）间的最初社会性连接，也是情感社会化的标志。露西的母亲在她刚出生时就离他们父女而去，露西没有机会跟母亲接触，而父亲山姆是露西接触最多、交流最广泛的对象，因此山姆就是露西的依恋对象。当她微笑、牙牙学语、哭叫、注视、依偎时，山姆都及时关注她。此时婴儿的依恋是无差别的，不管是谁，只要在她哭闹或需要时给予关注，她都会对照看者产生依恋。渐渐地，露西就喜欢与山姆在一起，和山姆在一起会让她感到舒适、安全，与山姆分离会使她感到极大的痛苦。婴儿的依恋对孩子的身心发展影响巨大。小露西同他的父亲山姆形成了良好的依恋关系，这有利于露西情绪、情感、社会性行为、性格特征和人际交往的基本态度的形成和发展。
心理学家鲍尔比、艾斯沃斯等的研究发现：依恋是在母婴较长期的相互作用中建立的，可分为无差别的社会反应阶段（0～3个月）、有差别的社会反应阶段（3～6个月）、特殊情感建立阶段（6个月～3岁）。在露西成长的这些阶段里，山姆都在精心呵护着露西。弗洛伊德也指出儿童在3岁时，男孩开始出现恋母情结，女孩开始出现恋父情结。虽然山姆不同于常人，但是小露西还是很依恋这位在她看来高大威武的父亲，她也丝毫觉察不到父亲的与众不同，此时她的认知发展还不是很完善，规则标准还没完全建立起来。由于无人照看小露西，山姆只好带着小露西上班，这也扩大了小露西的视野。研究表明：婴儿最喜欢看人的面部，因为人的面部表情丰富多彩。在咖啡馆里，她看到不同的人和物，这也间接促进了小露西情绪和社会性的发展。当小露西长大，山姆不能带她上班时，她也能很好地适应，因为此时她已和父亲山姆形成了稳定持久的依恋关系。

三、早期智力、早期经验和教育问题

美国心理学家布鲁姆通过追踪研究发现：人的智力发展的50%是在4岁前完成的，30%是在4～8岁完成的，另外20%是在8～17岁完成的。儿童最初的四年是智力发展的重要时期。露西在7岁前都和山姆在一起，虽然山姆的智力也只有7岁，但对于引导教育小露西来说已经够了。在这段时间内，游戏是幼儿的主导活动。艾利康宁和达维多夫认为，儿童的主导活动可分为六个阶段：直接的情绪往活动（0～1岁）；摆弄实物活动（1～3岁）；游戏活动（3～7岁）；基本的学习活动（7～11岁）；社会有益活动（11～15岁）；专业学习活动（15～17岁）。笔者仅据此分析露西和山姆在一起7年的心理发展。1岁之前是山姆在照看她，山姆犹如孩童，有数不尽的喜怒哀乐，表情丰富，看到她也很快乐。露西的情绪发展良好。在1～3岁左右，山姆有时将她放在邻居家，邻居会给她玩具玩，陪她玩耍，这又促进了她的社会性发展。3～7岁时，父亲山姆会有足够的时间陪她去公园，跟她做游戏，两个“孩子”一起玩，更有助于孩子的同伴交往，乐在其中。游戏执行着自我的功能，在解决各种矛盾冲突中体现出自我治疗和自我教育的作用。埃里克森认为个人未来在社会工作中能取得的工作、经济上的成就都与本阶段主动性发展的程度有关。

四、同伴关系

研究表明：以大人为伙伴会对孩子造成过重刺激，至少会带来两种后果：一是早熟，一是神经质。以大人为伙伴，孩子会无形中模仿大人的行为方式和说话方式，使孩子过早地变成“小大人”。超越孩子发展阶段的成长不利于孩子的自然健康发展。露西生活的周围都是形体大但内心单纯的“孩童”——山姆和山姆的朋友们。山姆和露西既是父女又
是游戏的伙伴。山姆没有剥夺露西的活动，让她自己活动，自己参与其中，让她体会到她这个年龄段的快乐。因此良好的玩伴是孩子身心健康发展的有利条件。

五、维果斯基的心理发展观

维果斯基是前苏联心理学家，主要研究儿童心理与教育心理，着重探讨思维与言语、教学与发展的关系问题。他强调了心理机能由低级向高级发展的原因之一是从个体发展来看，儿童与成人交往中通过掌握高级心理机能的工具——语言、符号这个环节，使其在低级心理机能的基础上形成各种新质的心理机能。7岁的露西，智力已经超过了山姆，很多时候山姆都不能教她读书。她也在拒绝长大，因为山姆都不能指导她了。人的心理发展有两种水平：一种水平是现有水平，一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平；两种水平是在有指导的情况下借助别人的帮助所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力，这样在智力活动中，对所要解决问题和原有独立活动之间可能有的差异，由于教学而在别人的帮助下消除这种差异就是最近发展区。山姆和露西都差不多在一个水平上，山姆是由于自身条件，已无很大的发展潜力，而露西聪明伶俐，如果有人指导，她一定是要进入第二种水平的。社会工作者将露西带走也是为了她的长远发展考虑，在美国注重人权的社会意识下也是可以理解的。故事的结局是父女又回到了一起，但是有个疼爱露西的正常妈妈协助山姆教育露西，这样露西既没有与父亲分离的焦虑，也有新妈妈全心指导教育露西，真是皆大欢喜。
六 启示
第一，尊重孩子的选择，不过分干涉孩子的选择，培养孩子的独立意识。如山姆和朋友陪露西买鞋时，山姆很尊重露西的选择。第二，与孩子平等对话，给孩子讲道理。第

三、赏识孩子。第

四、加强亲子互动，用心倾听孩子的诉求。

参考文献 林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，1995
朱智贤.儿童心理学[M].北京：人民教育出版社，2003
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[4]李大伟.从发展心理学角度看《海上钢琴师》[J].大众心理学，2012（2）
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