阐述课堂优化课堂教学方式试述构建数学高效课堂大纲

摘 要：在实施“高效化课堂建设工程”以来，对“高效课堂”也逐渐有了明确的认识：其一、所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必源于：大学生毕业论文范文www.618jyw.com
需。其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。其

三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的学习心理环境。

关键词：优化；教学模式；构建；高效课堂
构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

一、构建高效课堂的意义

高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。传统课堂教学的基本模式是“灌输—接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。

二、构建高效课堂对教师能力的要求

教师要具有高超的课堂导学能力。高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。
教师要具备准确地教材把握能力。高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。
教师要具有机智的课堂环节把控能力。环节的设计要求教师不能完全按固定的设计环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，这取决于教师的随堂机智。

三、如何构建高效课堂

帮助学生树立正确的数学学习观。教师要了解和尊重学生，要爱护学生，尤其是学习有困难的学生；教师应更多地关注学生对待学习的态度，关注学生能否从数学的角度去思考问题；教师向学生学习要让学生真正感受到，要将教学落实到课内、外的每一个环节上。现在全国各地都掀课改潮，基本上为“先学后教”模式。将遇到的疑难问题先让学生通过相互讨论，相互交流，自己来解决，学生实在解决不了的老师再作出点拨，适当讲解。通过学生更正、讨论，各抒已见，教师帮助归纳总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。
以富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展数学教学活动，能激发学生的积极性和求知欲，使他们感到参加数学活动能轻松愉快地学到知识。在北师大版这一新教材中，几乎每一节的引入都创设了一个实际生活情景，目的就是将数学还原于生活。如《字母能表示什么》中的用火柴摆正方形，分析正方形的个数与火柴根数关系；《合并同类项》中的矩形的面积问题。这些能较好的体现出数学来源于生活，又运用于生活的哲理。在新教材中的“读一读”中，有一些内容可安排电脑操作课。如：《在计算机上展开与截几何体》、《温度的换算》、《七巧板的拼图》、《计算机画统计图》、《转盘游戏》等，使每一个学生都能在电脑操作中充分发挥想象力，享受了电脑对数学学习的快乐。
课堂教学中有效的提问。有效课堂教学应是对话式的、互动式的“问答式教学”，这种教学能启发学生思考问题，发挥学生的主观能动性，通过学生自己的分析与讨论，找出问题的正确解决办法。教师根据教学内容提出问题，并且对提问的问题有所暗示，启发学生思考。如果学生回答得不正确，教师也不马上纠正，而是针对学生的错误认识提出补充问题，使学生意识到自己的错误，并自觉地加以纠正。而教学中是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地提问。有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。
在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯。新课程标准要求学生在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯，并要求自主探索，主动获取，进行合作学习，体现团队精神以及决策等。教学过程即是学习的过程，同时又是学生交流的过程，学生的合作意识应得到充分重视。如学习“不确定事件”概念内容时，我让学生四人为一组展开转盘游戏，学生交换着进行转盘、报数、记录等活动，进而得出各自不同的数据，对不确定概念的含义和基本内容有了进一步的认识，也搞清了不确定概念中可能性事件的可能性是有大小的。这种以合作交流的学习形式，不仅使学生感受到了相互协作的乐趣，还能培养学生的团队合作精神和竞争意识，增强集体观念，同时也从合作学习中得到了知识的收获。