简述教学改革加强口语交际能力培养，深化小学语文教学革新征文

摘要：随着课程改革活动的深入进行，人们对于语文教学的要求不再仅仅满足于考一个较高的分数，而是追求学生语文素养的提升与综合能力的提高。其中，口语交际能力的培养是小学语文能力的重要层面，我们教师需要在具体的教学活动中教会学生倾听、思考、表达，使之掌握具体的交流技巧，掌握一定的交际礼仪，为小学生语文素养的全面提升奠定坚实的基础。
关键词：小学语文；口语交际；教学改革
当前社会，大部分学生都缺乏具体的课外活动情境与环境，缺乏与伙伴交流玩耍的时间与空间。这种现象的出现对于小学生的成长是非常不利的，会严重影响到学生的口语表达与交际能力，进而影响到学生的团队合作能力，语言思维能力与表达艺术的提升。这就需要我们在具体的语文教学过程中加以恰当的补充和适当训练，尽力弥补当前社会现实给孩子们带来的缺憾。那么，怎样才能在具体的教学活动中有效培养学生的口语交际能力呢？笔者在具体的教学实践中从以下几点着手，取得了良好的效果，现总结如下，望不吝赐教。

一、教给学生说的方法

现在的小学生多为独生子女，他们在家庭环境中缺乏一定的与同伴交流的技能技巧，故而在学校与同伴进行交流时往往会存在一定的障碍与缺陷，这需要我们教师加以指导。对于低年级学生而言，我们要指导学生能够我口说我心，能把自己心里的想法准确表达出来，能组织成一个个完整的句子。到了高年级，我们教师要指导学生在表达时注意到记叙事件的六要素，既明晰时间、地点、人物的出现，明晰地表达事件的起因、经过和结果；在表达观点的时候，我们要指导学生在表达清楚自己观点之后，能够通过引用名人名言，或者摆事实、讲道理来论证自己的看法的准确性。当然，随着年龄的增长，我们还要指导学生掌握一定的交流技巧与交际技能，譬如要考虑到具体情境、对象、时空等因素对于交流交际的影响。如我们要祝自己的朋友生日快乐时是绝对不能说什么“福如东海、寿比南山”的；而如果祝爷爷奶奶生日快乐时，如果只说“生日快乐”就会显得非常淡薄。最后，我们还要有效指导学生在交流交际的过程适当地辅以一定的肢体语言，譬如表情、手势、动作等，这对于我们恰当流露自己的情感都是非常有好处的。

二、创设交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际

1.利用电教创设情境。在当前这个信息时代里，多媒体教学设备的出现对于我们各个阶段，各门学科的影响都是不可估量的。尤其是小学语文学科，其利用电教手段在创设情境方面有着得天独厚的巨大优势。譬如，我们在进行“迎接春天”“金黄秋天”“感悟冬天”等口语交际活动当中，我们利用电教设备在教室里营造一种浓浓的季节氛围，会极大地调动学生的表达冲动与交际积极性，进而提升我们的课堂教学效果。如果仅凭我们教师的口头语言表达能力就很难达到这种效果，退一步讲，即使我们教师有着较好的口才，但如果我们长期使用同一种手段，这对于以感性思维为主要特征的小学生来说，时间一长，他们也会感到厌烦。而如果我们合理使用多媒体电教设备来创设交际氛围，就会大大创新我们的情境创设，给学生一个真实生动的视听情境，让他们在近乎真实的情境中敞开胸怀，无所不说。
2.利用课文为学生创设表演的情境。在当前的小学语文教学活动中，存在着一种不良的现象，就是很多教师出于急功近利的教学目的，往往会撇开教材，让学生大量去做一些所谓的宝典、大全之类的练习试卷，并试图通过这种途径来快速提升学生的语文成绩与能力。教材是诸多语文教育方面的专家与学者精心构思与呕心沥血的结晶，里面倾注了很多他们的心血，也渗透了诸如人文理念、课程改革、文学思想等多重思想，我们不能撇开教材舍本逐末，这种做法不但无益于教学成绩的提升，而且还会使学生对语文学科产生错误的认知，影响他们语文学习的兴趣。当然，培养学生的口语交际能力也需要我们结合具体的语文教材进行有效渗透。譬如我们可以组织学生分角色朗读故事情节比较曲折、动人的课文篇目，这对于培养学生的口语表达能力是相当重要的。另外，我们还要组织学生对于学生表演开展品评活动，这些活动的顺利有效举行，对于培养学生的口语表达能力是一个有效的延伸与补充，对于提升学生的表达能力至关重要。

三、加强实践、突出互动

1.师生互动，重在规范语言。教师是课堂的组织者，更是学生的学习伙伴。在“口语交际”中教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正，并做好典范。发展口头语言要面向全体，人人练说，而生生互动是最好的形式。教师可以组织同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高。在交际的过程中要注意培养良好的听说习惯、扩展学生交际语言。
2.扩大互动，巩固口语语言。口语交际能力的形成不是一个短期行为，其具有长效性。短短的45分钟只能为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，应让学生与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。可以让学生利用星期天与父母一起上市场，注意观察大人们在购买中的讨价还价，甚至自己亲自购买一件小物品。这样扩大了互动范围，不仅巩固了学生的口头语言表达能力，还发展了学生的交际能力。在互动中不仅要发展学生的表达能力，使之能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。既要能专心致志地听人发言，并对稍纵即逝的语言内容作出快速反应，明白对方说话的意图，捕捉说话者的观点，经过加工形成自己的观点，又要能表达自己的看法。在这一复杂的过程中，需要教师时刻关注、引导、激励，以保证交际活动顺利进行。
总之，只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，立足课堂，深入挖掘教材，找准培养和提高学生口语交际能力的切入点，让学生创造性地说练，长此以往，学生的口语源于：论文提纲格式范文www.618jyw.com
交际能力一定会“百尺竿头，更进一步”，学生“出口成章”也不会是一个神话。
参考文献：

1.闪郁琦.让农村孩子也会“口语交际”.新课程（综合版），2012（09）.

2.眭琳霞.让口语交际“活”起来.七彩语文（教师论坛），2012（03）.