浅谈美国美国基础教育革新新方式学年

厄内斯特·波伊尔（Ernest L. Boyer，1928-1995）是当代美国著名教育家。波伊尔先后研究过初等教育、中等教育和高等教育，撰写过多篇颇具影响的研究报告和著作。
美国在1983年发表《国家处在危机之中》的报告后，全国开始对教育进行反思，人们对各级教育的质量提出批评，随后进行了一系列的教育改革。在这一过程中，波伊尔通过大量研究，撰写了关于小学、中学、大学的三份教育报告。在对各级教育进行了认真研究之后，波伊尔提出：“小学是正规教育中可塑性最强的阶段。” 波伊尔认为小学教育的基础很大程度上决定了大学和高中质量的优劣。在这种情况下，波伊尔集自己几十年的经验和思考，撰写了《基础学校：一个学习化的社区大家庭》。
在《基础学校》中，波伊尔提出了基础学校的设想，基础学校是“建立在我们认为适用于每一所学校的最好的教学方式基础之上的一种设想” 。波伊尔论述了办好基础学校的四个基本要素：学校应成为社区大家庭；连贯一致的课程；良好的学习环境；致力于品格的塑造。在这四个基本要素的框架的基础之上，学校制定具有自己特色的教学大纲。

一、学校应成为社区大家庭

(一)提出大家庭的意识

波伊尔认为，基础学校应该是一个学习的社区大家庭，建立社区大家庭是基础学校的第一个重点。学校要有明确的目标，在基础学校中师生应真诚交流，家长参与学校教育，因此“社区大家庭就是把学校里所有人凝聚到一起的黏合剂” [3]。波伊尔指出，“一所大家庭式的学校必须是：一个目标明确的场所；一个相互交流思想的场所；一个充满正义感的场所；一个纪律严明的场所；一个相互关心的场所；一个欢庆聚会的场所” [4]。

1.学校是目标明确的场所

如果学校的目标明确，并且学校努力地追求其既定目标，学生的成绩将会提高。波伊尔明确提出了基础学校的中心目的是“为人人提供优质教育” [5]。围绕这个中心目的，波伊尔还提出了具体的目标：“第一，进行有效的交流。目标实施让每个学生都能掌握文化知识。第二，学习基础知识的核心部分。使学生对周围的世界有所了解。第三，保持学生高度的学习积极性。其目的是帮助学生成为有创造性、有主见的人。第四，把学生培养成为全面发展的人才。基础学校的办学目的就是给予学生所需要的各方面的支持，使他们成为身体健壮、有社会竞争力、性格完善的人。第

五、培养负责精神。目的是确保每个学生都能成为有道德、有责任心的人。” [6]

2.学校是相互交流思想的场所

波伊尔提出在基础学校里人与人彼此相互关心，相互信任，坦率、真诚、彼此尊重。在这样的学校里，师生之间的谈话是双向的，谈话应该是坦率的，老师即是听众也是学生。在基础学校中，谈话的关键在相互交流的质量，而不是数量。 [7]

3.学校是充满正义的场所

波伊尔提出基础学校中校长、教师和学生相互尊敬，学校要想成为真正有效的社区大家庭，就必须是充满正义感的场
所。 [8]“一所学校应有一种公平之感，一种广泛接受的共同信念，每一个人都能有机会获得成功，无论其种族或性
别。” [9]
种族和民族的多元化问题也引起了波伊尔的重视，他指出，“作为一个公平的大家庭，基础学校倡导机会均等，欢迎来自不同人种、族裔、宗教信仰背景的学生” [10]。

4.学校是纪律严明的场所

要想使孩子学习好，就必须有一个安全的环境，这就要求有细致合理的规章制度，并且公正的执行这些制度。在基础学校里“每天在课堂上都要给孩子们讲授要相互友善、、遵守时间、礼貌待人的标准” [11]。通过学校的学习，学生应该明白“生活就是自由与限制之间的一种平衡。……在享受自己所应有的自由的同时，必须尊重别人的各种权利” [12]，这样学校就会成为一个纪律严明的场所。

5.学校是互相关心的场所

任何人都需要爱，这种情感会贯穿人的一生，孩子更加需要别人的关心，他们渴望他们是社会的一员。儿童的教育要与他们在感情方面的需要相结合。波伊尔指出，“基础学校提倡让学生相互接触。学校里有一种‘搭档制’，它打破年级界限，使学生互相结成搭档，创造一种关心和支持的气氛” [13]。通过这些方式基础学校可以成为一个充满爱心的地方。

6.学校是欢庆聚会的场所

波伊尔认为学校开学的第一天是举行欢庆聚会的时刻，他指出，“学生的父母、祖父母、监护人此时不仅仅是将他们的孩子‘带’到学校，基础学校欢迎他们到学校里来，和老师们、学生们一起叙旧，展望未来” [14]。

(二)提出教师的领导者作用

基础学校这个大家庭是靠教师们支撑的，教师是搞好一所学校的关键。在基础学校里，教师们团结合作，是学生的导师。校长是教师的带头人，校长应该采用激励的方式来取代行政命令的方法指导全校的工作，在基础学校中教师获得了自主权。 [15]

1.教师是团队成员

波伊尔指出，“基础学校的教师一旦获得自主权，就要像团队成员（team-members）一样携手工作” [16]。在基础学校中，不同年级的教师需要合作，以便“朝着共同的目标努力创造一个循序渐进的、连贯的教学计划，从而形成一个无断层的学习网络” [17]。波伊尔提议，“学校留出固定摘自：毕业论文格式范文www.618jyw.com
队时间用于教师的教学交流合作。在学年初和学年末都留出几天时间供教师们在一起讨论教学工作” [18]。

2.教师是师长

波伊尔指出，“基础学校的老师给予学校总体方向上的指导。但最重要的是，他们应该成为教学的领导者。他们不仅是学生的指路人，而且也是学生的师长，鼓励学生们主动地去学习，去严谨地、创造性地思考” [19]。针对老师如何才能成为学生的师长，波伊尔给出了好教师应具备的品质：“第一，一位好的教师必须有很宽的知识面。第二，一位好的教师应非常了解孩子们。第三，一位好的教师应注重培养学生的能力。第

四、一位好的教师应是一个坦率的、可信赖的人” [20]。

3.教师是学者

教师要成为学生的良师益友，首先自身必须是学者，必须具有广博的知识，而且要不断更新知识。波伊尔提倡“每年都留出固定的时间进行教师更新知识研讨班。让教师们自己对研讨的内容和讲座进行规划安排” [21]。他还进一步指出，“基础学校与当地的高等院校建立正规合作伙伴关系。……基础学校可请大学里的教师当顾问，请大学生做基础学校的实习教师，而这样又可使基础学校的教师有更多的时间计划教学工作” [22]。

(三)家长是合作伙伴

波伊尔指出，“在基础学校，社区大家庭的范围在外延，包括了学生的家长，他们被看作是孩子们的启蒙和最重要的老师。学校与学生的家庭之间建立了一种非常重要的伙伴关系，这种关系在学生入学之前就开始了，在学生入学时得到了加强” [23]。这种伙伴关系包括入学前的家长指导、入学时的学生基本情况登记以及入学后等你家长会、家长情况登记等。

二、连贯一致的课程

波伊尔提出办好基础学校的另一个要素是连贯一致的课程，这主要包括：语言是学习的核心；带共性的基础课；测量结果。

(一)语言是学习的核心

波伊尔提出，“在基础学校，语言的定义是宽泛的。学生获得的是运用词汇语言、数学语言和艺术语言的基本能力。这些符号体系或许是单独地教给学生的，但学生们会发现它们以一种令人不得不相信的方式紧密地结合在一起。借助词汇学生们探索数学概念。通过数学，他们探索艺术。通过艺术，他们又可以更丰富地进行言语和数学表达。在基础学校，语言是一种连贯一致的课
程” [24]。

(二)带共性的基础课

如果学校想把学生培养成有知识的人，就要让学生学习各个领域的知识，这些知识按照“共同基础”（core commonalities）的框架组织，主要有八个“共同基础”，即：生命周期、符号标志的使用、个体与群体、时空意识、审美观、人与大自然、生产和消费、有目的的生活，这些课程可以使学生初步懂得“我们共享生命的神圣、我们相互交流信息、我们都归属于群体和机构、我们都置身于时空之中、我们都有美感、我们都是大自然中不可分割的一部分、我们都参与生产和消费、我们都追求一种有目的的生
活” [25]。而这些课程的最终目标是帮助学生“看到各学科之间的关联，并能把所学的知识与实际生活联系起
来” [26]。

(三)测量结果

教育改革的基石是评价，基础学校要对家长、学生、社区负责，而且“我们应该搞清楚他们到底学到了哪些知识以及他们还想学些什么。每个人，其中包括那些为教育提供基金的人，都有权知道学校里所教授的课程是否恰当” [27]。为此，波伊尔提出了基础学校评价的五个框架，即“文化知识、一般知识、动力、良好的生活观、有责任感” [28]。
在对学生进行评价时，主要采取“公文包方法”，在“公文包”中主要收集的是学生的学业成绩、教师的“观察记录”以及学生的作品和表现。
这种测量不仅是针对学生的，“在基础学校，评估最终使针对学校自身的……基础学校可以准备一份报告，围绕其工作重点，列出作为一个社区大家庭的学校的优势与不足” [29]。
这些评价的最终目的“不仅仅是加强社区，更在于丰富学习的环境，为每个学生的成功创造更好的机会” [30]。而这些“测量结果”意味着“寻找切实可行的方法，来肯定和加强每个孩子的这种潜能” [31]。

三、良好的学习环境

基础学校要给学生提供良好的学习环境，主要包括：与目的相符的教学方式、丰富的学习资源、为孩子提供各种服务。

(一)与目的相符的教学方式

波伊尔指出，“基础学校的教学方式必须按教学目的来组织” [32]。第一，要使班级规模适合教学目的。波伊尔提出，“在基础学校，每个班的学生人数最理想不超过17个，绝对不超过20个” [33]。第二，教师应该计划好每门课的授课时间。“每个课堂里的教师可以自由调整课时，只要求他对教学结果负责，而不需要跟着时钟转” [34]。第三，根据教学目的编组。关于如何编组，波伊尔给出了具体建议，“本班式组合，其目的是安排学生和建立家庭观念；混合年龄组合，其目的是开展互教互学；集中组合，其目的是进行强化辅导；按个体组合，其目的是鼓励自主学习；全校组合，其目的是建立社区大家庭” [35]。第四，几代人之间的交流。基础学校的编组需要把孩子的父母和祖父母包含进来，这样交流就不仅仅局限于学校内部。波伊尔指出，“基础学校为几代人之间建立起沟通的桥梁” [36]，优质的教育需要这种桥梁关系，这可以使“长辈成为年幼学生的良师益友和辅导员” [37]。

(二)丰富的学习资源

波伊尔提出，为学生提供丰富的学习资源是基础学校的义务之一，同时要充分利用图书、附近的图书馆、动物园、博物馆和公园源于：论文范文网www.618jyw.com
，可以使这些资源成为学习资源，除此之外，“基础学校应该让所有的学生接触那些能够把每个教室同广阔的知识网络联结起来的新电子技术” [38]。 摘自：毕业论文范文格式www.618jyw.com