关于探究小学数学教学中学生主动探究重要量

1672-1578（2013）03-0213-01
对于小学老师数学，引导小学生在亲身的体验中学习数学，有利培养儿童的数学意识和对数学知识的综合应用实践能力，从而达到培养学生学习数学的兴趣。
1 从生活中来，到数学中去
小学生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来感到吃力，这需要教师在教学这些知识之前，组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为学生提供客观认识。如，在教学认识平行四边形时，笔者在课前给学生布置任务，每人设计一个“长15厘米，宽8厘米的平行四边形”。全班同学回家后纷纷行动起来，用烟盒、硬纸板等材料，仿照课本中的平行四边形制作起来，有不懂的地方和困难的地方请家长辅助制作。学生在亲手制作的过程中学到了很多知识。在正式上课时，学生们感到很轻松，原本感觉很难讲授的知识，学生对答入流，并且，还随时地向老师提出了许多超出本节内容的问题。例如：平行四边形的面积=底×高，学生在制作教具的时候，已经测量出来了，这样学生就很容易的理解哪一段是平行四边形的长，哪一段是高了。有了这些亲身体验，学生的思路打开了，上课时非常投入，热情很高，学习起来特别轻松。
在教学中，教师只有把教材与现实生活有机的结合起来，才能使学生体会到数学离不开生活，体会到数学的用途，才能很好地把数学与生活挂上钩，更好地理解和掌握基础知识。如在讲授用简便方法运算100-11-16-19-44时，可让学生采用“购物付款的经验”来理解：妈妈有一张百元钞票，分别在超市买了11元的香蕉，16元的葡萄，19元的猪肉，一件44元的衣服？营业员阿姨怎样找钱？最后妈妈还有多少钱？学生都能回答：营业员阿姨找给妈妈10元钱。有些同学很快就能回答出来，有些同学却很慢，这就需要老师引导学生不仅要会用减法的性质，还要学会利用各部分相加之后凑成整数的简便运算。
2 寓教于乐，让学生在玩中掌握知识
爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。在教学中，可以把课本中的一些新授知识转化成“玩耍”活动，创造这样的氛围以适应和满足儿童的天性。例如：教授“人民币的认识”一课后，开展“超市购物”游戏，让学生分别扮演顾客和售货员，体验购物的步骤，掌握简单的人民币加减计算。这个实践活动的设计，使学生在笑声中学到了知识，比单纯乏味的人民币计算教学效果要好得多。又如教学变与不变的关系时，可让学生每人准备一个气球，然后把气球吹大，老师可以利用手工技巧把气球变成兔子头、小松树、大白鹅等造型，让学生在惊叹之中切身感受到气球内的空气体积没有变，但是气球的形状变了，这样学生既学习到了新的知识，又上了一节“手工课”，他们怎么能不喜欢数学呢？
3 提供“做”的机会，让学生在操作中体验
“做”就是让学生动手操作，通过操作，学生可以获得大量的感性知识，同时有助于于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。例如，在教学“圆的周长时”时，让学生观察自己家的摩托车、自行车、汽车的车轮，然后自己想办法测出它们的周长和直径。然后通过自己的测量结果，计算出摩托车、自行车、汽车车轮的周长分别与它们各自的直径的比值相互之间有什么关系。经过计算，学生很容易会发现它们的周长与直径的比值都是3倍多一些。这样在第二天讲授圆的周长时就很容易推导出圆的周长公式。
4 以活动为载体，在活动中发展
在教学中，教师要善于让同学们在亲身体验和探索活动中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放源于：论文格式模板下载www.618jyw.com
手让学生去想、去猜测、探索、并动手操作。学生通过独立的探索，发现尚不了解的规律、操作方式和规则，必然给学生带来情绪上的满足和创造的。教师应大胆让学生动手操作，在操作的过程中动脑，从而发现问题，解决问题，得出结论，发展数学思维，获得技能和方法。