对于缺失愿教育不再缺失

新一轮的课程改革，给教育带来了新的希望，也取得了举世瞩目的伟大成就。但目前我国教育的发展还存在一些亟待解决的问题，譬如因学业质量评价的严重失衡，导致学生课业负担过重，继而导致教育的严重缺失，从而直接或间接导致公民基础素质淡薄、社会人际关系冷漠等社会问题。只有认真落实《基础教育课程改革纲要》精神，“坚持德育为先”，“坚持能力为重”，“坚持全面发展”，坚定不移地认真贯彻执行党的教育方针和国家的课程标准，才能使我国的教育健康发展，才能加快实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。
2003年4月，教育部颁布了《普通高中课程改革方案（实验）》，正式启动了我国普通高中课程改革。课程的设置力图构建既体现基础性又有高度灵活性的课程结构，设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动等八大学习领域的15个学科。这些课程都是普通高中学校全面实施素质教育，促进学生全面发展不可或缺的课业，应该是同等重要的。其中，综合实践活动作为一大独立的学习领域，是此次课改的“亮点”，旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题。学会学习，培养人文精神和科学素养。同时，促进学生在基本社会道德的约束下有个性地发展，培养学生的自主能力，以体现学生的人格尊严。然而，由于长期以来认识上存在严重偏差，综合实践活动常常被学校所忽视，当作一项应付的事情来做。国家课程标准不能很好地被执行，“穿新鞋走老路”，与课改前的课程几无差别，使为数不少的课程形同虚设，出现了目前大部分地区的教学现状是“凡考则教，不考不教，为考而教”，直接导致学生高考科目的课业负担过重，非高考科目的课业负担过轻，学生课业负担严重失衡，与国家课程设置及教学计划背道而驰。如：德育课、美术课、音乐课、体育课、劳动技术课、综合实践课、通用技术课、校本课程等课程的教学计划得不到落实。有的学校安排两张课程表，实际执行的是按“考业”编排的课表，对付检查的则是按国家标准编排的课表。把考试的课程作为真正承担的课业，把不考的课程作为虚假应付的课业，严重地违背了国家的课改意志。目前，就一些“考业精英”学校而言，对以上课程的开设，也只是摆摆花架子，以应付上级教育部门的检查。选修课成为“限选课”，学生没有根据自己的爱好和兴趣选择课程的余地。校本教材也只是像“花瓶”一样的摆设，为的是“作秀”。学校的教育教学全部是针对高考而安排，高一、高二就把国家规定的三年课程全部赶完，造成高三无教学现象。学校和社会一味地对“考业精英”学生给予高额奖励。更有甚者，有些“精英学校”不惜高价从外校买回“精英学生”来“栽培”，严重扰乱了正常的教育教学秩序，造成了不正当的“生源大战”，导致违规招生的恶性循环。通用技术实验室，甚至理化生实验室也仅是为了学校“达标”而准备的“装饰品”和“通行证”，实验的目的也仅仅是限于高考科目的需要。很多实验是教师“讲”给学生的，而不是学生去做。由于很多学校放弃非高考科目的课程而只瞄准高考科目的课程抓“考业”，使得在“考业”日渐拔高的同时，许多基础薄弱的学生又几乎成了教育的“陪衬人”，造成了新的教育的严重不公平，对这些学生造成了极大的精神伤害和人格伤害。在这种失衡的教育下，不管是“考业精英源于：高中英语论文www.618jyw.com
”还是“教育陪衬人”，他们的道德情操、心理素质、实践能力、生存能力等的培养都被严重地弱化，失去了健全人格培养的基本条件，直接造成了学生的畸形发展以及身心健康的严重缺失等深层次的教育伤害，导致学生普遍缺失了报效祖国的远大理想、热爱劳动的崇高精神和勇于实践的优秀品格。