对思想政治教育内化缺失探讨

内化在思想政治教育过程中是一个关键的环节,现有的思想政治教育以“说服”为主要手段,其特点在于“正确的”价值是预先定好的,然后采用各种方法强加给学生。这样的教育越来越忽略学生的内化过程。内化能否实现以及实现的程度,关系到思想政治教育的效果。本文从心理学角度对高校思想政治教育内化缺失进行了初步的研究。以为|教育论文网|思想政治教育内化缺失的原因既有受教育者自身的心理偏差的问题,如,认知结构有缺陷,需求不公道,个性心理特征上存在缺陷,个群关系不和谐;也有教育者的心理因素的影响,如教育者缺乏威信,教育者控制意图过于明显而引起被教育者的逆反心理,对受教育者定位不正确等重要原因。针对上述问题本文提出了克服思想政治教育内化缺失的措施:尊重受教育者的主体性地位,树立以人为本的教育理念;充分了解受教育者心理需要,创新思想政治教育方法;鉴戒认知心理学的研究成果促进大学生思想政治教育内化;以价值澄清理论为基础,构建良好的价值观形成模式;营造促进内化的良好氛围等等【关键词】：大学生思想政治教育内化研究
【论文提纲】：摘要5-6ABSTRACT6-11第1章绪论11-171.1问题的提出及选题的意义11-121.1.1问题的提出111.1.2选题的意义11-121.2本课题的研究现状12-151.3本文的写作思路及创新之处15-171.3.1本文的写作思路15-161.3.2本文的创新之处16-17第2章内化是思想政治教育的关键环节17-272.1内化的概念及其模式研究17-202.1.1内化的概念17-182.1.2关于思想政治教育内化模式的研究18-202.2内化在大学生思想政治教育工作中的作用20-222.3内化效果的评估22-262.3.1群体性与个体性的统一24-252.3.2外在性与内在性的统一252.3.3科学性与人文性的统一25-262.4本章小结26-27第3章高校思想政治教育内化过程中存在的问题分析27-453.1目前高校思想政治教育内化中存在的普遍的问题27-323.1.1无法充分体现大学生的主体地位28-303.1.2重视对大学生进行知识和规范教育忽视情感教育30-313.1.3因外化受阻而引发的内化障碍31-323.2大学生思想政治教育内化缺失的心理学成因32-393.2.1认知结构有缺陷33-343.2.2需求不公道34-353.2.3个性心理特征存在缺陷35-383.2.4个群关系不和谐38-393.3高校教育者在内化工作中的不足39-443.3.1教育者缺乏威信39-413.3.2教育者控制意图过于明显41-423.3.3对受教育者定位不正确42-443.4本章小结44-45第4章改善高校思想政治教育内化缺失的对策研究45-624.1运用需要层次理论促进大学生思想政治教育内化45-494.1.1马斯洛层次需要理论的主要内容46-474.1.2充分熟悉大学生需要的层次性47-484.1.3充分熟悉大学生需要的多样性484.1.4充分熟悉大学生需要的发展性48-494.2鉴戒认知心理学的方法促进大学生思想政治教育内化49-534.2.1构建大学生思想政治教育认知图式50-524.2.2以大学生的认知过程为基础来设计教育过程52-534.3运用价值澄清的方法促进大学生思想政治教育内化53-594.3.1当前大学生价值观特征53-554.3.2以价值澄清理论为基础构建良好的价值观形成模式55-584.3.3使大学生的个人价值观与社会主流价值观相结合58-594.4优化思想政治教育环境营造良好的内化氛围59-614.4.1优化宏观环境59-604.4.2优化微观环境604.4.3优化信息环境60-614.5本章小结61-62结论62-63参考文献63-67攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果67-68致谢68