试述浅谈浅谈小学生阅读能力培养

摘 要：阅读，是与我们相伴一生的精神家园。是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体是目前小学语文教育日益关注的焦点。
关键词：小学生 培养 阅读能力
小学阶段如果能打下坚实的阅读基础，将有益于今后在更高层次上的学习，有益于终身文化修养的不断提高，因此小学阶段是学生阅读能力培养的起点，本文从以下八个方面进行论述。

一、激发学生阅读兴趣

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力在教学实践中，我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，利用故事中精彩紧张感人的情节创设悬念，让学生产生好奇心，以激发其阅读兴趣。

二、精心设疑， 激发学生兴趣

教师在教学过程中要精心设疑，来激发学生的阅读兴趣。如教学《凡卡》一文结尾时，我这样设疑：凡卡给爷爷的信发出去后，他的命运将会出现哪些可能？ 这引起学生们的极大兴趣。我趁机又问：爷爷能不能收到凡卡的信？ 为什么？ 此刻学生们议论纷纷，各自发表看法：“他的爷爷一定能收到他信。”“一定能收到， 凡卡他的命运太苦了，爷爷是他在世上唯一的亲人。”我不就此而止， 又问道：“即使爷爷收到凡卡的信，接他回乡下， 他是否从此能摆脱苦难的命运？ 为什么？ ”这样教学，让学生思维经历了一个“发散—— 集中—— 再发散—— 再集中”的过程，可以使学生突破定势、有所创新、得出有价值的答案。课堂上精心设疑，让学生随着教师的问题而思考、探索，学生的学习兴趣就会被激发。

三、“填鸭式”变“探讨式”灌输变导入

教师由传统的教学模式填鸭式”变“探讨式”，阅读教学既要有听说的训练，也要有读写的练习。读书是阅读教学的本，课堂没有读书声是语文教学的悲哀，语文课堂教学只有读书声则是语文教育的倒退，读能使学生从中获得意义，也能使学生读出文章中没有的东西，从读到发问是思维的初步，研究的动机，因此我们要指导学生阅读文章。而写是对说和读的有效体验，也是给学生表达的契机，俗话说：百闻不如一见，百见不如一做，只有听说读写相结合，学生才会体会深，理解透，懂得要领。

四、把阅读方法教给学生

语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。语文教学不仅要教学生学会知识，更重要的是教会学生会学知识。学生会学，才能主动地获取知识。因此在阅读教学中，我们就得教给学生一定的学习方法，学生掌握了阅读方法，就能独立去思考探索，把握规律，举一反三。

五、教师要制订科学合理的教学计划

教学计划主要强调的是教师根据新课标的整体安排，结合教学实施的具体内 容根据本班学生的个性特点学习程度和学习习惯等方面的因素制订适合于本班教学的整体规划。对于小学语文阅读能力的培养教学计划，应做到情 感态度价值观的统一，实现知识能力的双层锻炼，掌握过程方法的应用从教学目标来讲，应以强化学生的阅读能力为主辅，阅读方法要灵活运用。在教学内容上教师要尽可能地为学生提供多样的教学形式，激发学生对阅读的兴趣和，发掘他们的阅读潜力。

六、规范阅读方法、培养阅读习惯

教师在指导学生阅读过程中要让学生参与实践，带领学生走进教材，使他们在阅读过程中读出形、 读出情。

(一)读出形： 感受语言形象

随着学生自我生活的丰富，影视接触的增多，课外阅读的拓展，学生头脑中已经贮存了与课文内容相似的形象画面。阅读中须以有效的方法激活贮存与课文相匹配的相似块，引导他们凭借联想想象，将语言文字还原成语言形象， 从而变语言的感知为形象的感知。在这方面，一些老师别具匠心，采取多种灵活有效的手段， 培养学生的语言转化、 形象还原能力。或读中联想， 读后描述； 或读中揣摩，读中表演； 或边读边演，边演边读； 或读中板画，边画边读， 使语言与形象紧密联系，水融，相得益彰。为引导将语言文字还原成语言形象， 老师一是要学生借助想象，描述形象。

(二)读出情： 感受语言情感

语言是思维的外壳，是表情达意的载体，作者借助语言是为了描述事物， 说明事理，表达情感。因此，在读出语言形象的基础上，让学生进入情境， 充当角色，以深切体味蕴含于语言文字的情感，这是阅读教学的重要环节。由于知识基础，认识能力，生活积累的差别，学生在阅读中又大多立于文外， 难以真切感受和深刻体会作者的思想感情。如：“谁是最可爱的人”教师为了引导学生体会蕴含于字里行间的中朝两国人民的深厚情谊，老师饱含深情地描述送别的动人情景，以激发学生的情感； 又以假如你是志愿军战士，你会怎样向朝鲜老大娘道别？ 会以怎能样的感情读志愿军说的话？ 教师要引导学生进入角色，进入情境，感受其境，体会其情。

七、积极开展丰富多彩的读书活动

开展生动活泼、形式多样的读书活动，激发学生课外阅读的热情。①利用作文课，让学生轮流上讲台念一段自己摘抄的优美语段。②举办朗读、讲故事比赛，掀起读书的热潮。③开展“向你介绍一本好书”活动。向全班同学介绍自己读过的一本好书，培养学生概括叙述的能力。
八、培养学生广泛阅读的兴趣
激励学生广泛阅源于：毕业论文致谢格式www.618jyw.com
读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读，还要启发他们运用教学中学到的阅读方法读书。只有多看书，阅好书、才能不断开拓学生视野，丰富他们的知识。
总之；“授人以鱼，不如授人以渔“，阅读教学重在阅读方法指导，教师要帮助学生掌握阅读方法和步骤，要给予学生进行理解语言文字实践活动的空间 使学生运用方法通过自己的阅读实践，逐步形成独立的阅读能力。